大數據技術在職業(yè)教育“走出去”海外人才培養(yǎng)中的應用

李曉琳，林 卓，楊曉東

(哈爾濱職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

0 引言

我國已經進入大數據時代，大數據技術已經融入社會的各個領域。隨著“一帶一路”倡議的實施，我國企業(yè)“走出去”的意識和能力顯著增強，越來越多的中國企業(yè)積極走向國際市場、參與國際市場競爭。然而企業(yè)在“走出去”時面臨“招工難”的問題，尤其是缺乏高素質實踐應用型人才。職業(yè)院校在海外人才培養(yǎng)中存在人才培養(yǎng)的精準度不高、脫離企業(yè)實際需求等問題。因此，如何借助大數據技術優(yōu)勢提高海外人才培養(yǎng)質量成為職業(yè)教育“走出去”必須要思考的問題。

1 大數據技術在職業(yè)教育“走出去”海外人才培養(yǎng)中的價值效應

大數據的核心就是體量大、周轉速度快、數據真實性強。2015年教育部發(fā)布的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃明確提出要推進職業(yè)教育信息化建設。我國已經進入大數據時代，大數據成為推動社會經濟發(fā)展的重要技術。隨著我國“一帶一路”倡議的實施，推動職業(yè)教育“走出去”是推動中國企業(yè)走向國際市場、深化職業(yè)教育供給側結構性改革的關鍵舉措。實踐證明，大數據技術在海外人才培養(yǎng)中具有巨大的價值。

(1)大數據技術為海外人才培養(yǎng)提供了提取實時信息的能力。根據調查，當前高職院校“走出去”過程海外人才培養(yǎng)中存在人才培養(yǎng)精準度不高的問題。例如高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足海外企業(yè)的崗位需求，原因就是高職院校不能及時掌握海外企業(yè)崗位技能要求，導致學生難以適應崗位。大數據技術的應用則可以解決該問題。比如通過構建大數據共享平臺，用人單位可以及時將崗位的新要求、新技能要素傳遞給職業(yè)院校，職業(yè)院校則可以根據新要求調整教學策略，提高人才培養(yǎng)的精準度。

(2)大數據技術為職業(yè)院校“走出去”海外人才培養(yǎng)提供了豐富的優(yōu)質課件資源。海外人才培養(yǎng)的關鍵因素就是構建優(yōu)質的教學資源體系。當前我國職業(yè)院校存在教育資源分配不均的問題，在競爭日益激烈的海外人才市場中，如何引入優(yōu)質教學資源成為職業(yè)教育的關鍵因素。大數據技術實現了對海量信息的統一管理，通過大數據技術的融入，可以及時、有效地將優(yōu)質的教育資源引入院校的職業(yè)教育體系。例如通過大數據技術構建遠程教育平臺可以將海外企業(yè)先進的實踐經驗引入職業(yè)教育課堂教學，讓學生獲悉實踐知識。

2 職業(yè)教育“走出去”海外人才培養(yǎng)中應用大數據技術的具體對策

大數據技術在職業(yè)院校海外人才培養(yǎng)中具有巨大的應用效應，立足于海外人才培養(yǎng)的迫切需求，職業(yè)院校在推進“走出去”的過程中必須要加強對大數據技術的應用。

2.1 依托大數據技術，實施翻轉課堂教學模式

課堂教學是海外人才培養(yǎng)的基礎，面對要求日益嚴格的人才市場，高職院校必須要利用大數據技術的優(yōu)勢主動調整課堂教學模式。(1)利用大數據技術構建翻轉課堂教學模式。基于職業(yè)教育改革的不斷推進，構建以學生為本的教學模式是提高海外人才培養(yǎng)質量的關鍵。職業(yè)院校在課堂教學中要利用互聯網技術的優(yōu)勢打造翻轉課堂，將課堂學習的主動權轉移給學生。例如在課堂教學前，教師要通過引導式的教學模式，讓學生主動提出問題，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，增強學生對課程內容的深度探索。(2)利用大數據技術的數據分析功能改進課堂教學模式。在課堂教學中教師長期以來所采取的教學模式比較固定，沒有及時做出相應的調整。考慮到人才培養(yǎng)策略的變動性因素，高職院校要利用大數據技術構建動態(tài)的分析體系，包括：動作記錄與分析、工作經驗總結數據記錄與分析、工作績效數據記錄與分析、預測數據與實測數據的對比分析的對實踐專家工作數據的搜集平臺。根據技術的變化動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案的修訂機制，或者重組微課程模塊組合，或者對所學課程、科目進行調整，實現動態(tài)更新，避免所學知識迅速被淘汰的問題[1]。

2.2 依托大數據技術，構建網絡資源課件

當前職業(yè)教育“走出去”海外人才的培養(yǎng)質量不高，例如職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才缺乏熟練的操作技能、扎實的理論知識等。教學資源是職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略實施的關鍵因素，是海外人才培養(yǎng)的重要資源，面對競爭日益激烈的海外人才市場，職業(yè)院校必須要依托大數據技術構建優(yōu)質的網絡資源課件，滿足高職學生的差異化學習需求。(1)高職院校要立足于海外市場實際，對照本校教學實際，構建高標準的精品課程。海外人才培養(yǎng)的關鍵就是要讓學生及時掌握海外市場的技術發(fā)展，縮短學生與就業(yè)崗位之間的距離。職業(yè)院校要通過深化大數據技術的優(yōu)勢搭建優(yōu)質的課程資源，讓學生接受高質量的教學內容。例如在“工程計價”課程建設中，職業(yè)院校要利用大數據技術編制高標準的精品課程，保證課程內容的真實性與先進性。(2)職業(yè)院校要依托大數據技術，尤其是5G技術的優(yōu)勢，構建異地教學資源課件體系。長期以來職業(yè)院校依托4G網絡構建的本地在線課件存在教學資源單一、脫離海外市場實際需求的缺陷。職業(yè)院校要積極利用5G技術的優(yōu)勢，打造異地網絡課件體系，例如考慮到職業(yè)院校在海外人才培養(yǎng)過程中容易陷入傳統的應試教育模式中[2]，用人單位要利用大數據技術及時將最新、最迫切的崗位技能要求融入網絡資源教學平臺中，實現教育資源的多元化，增強教育內容的真實性。(3)利用大數據技術構建多元化的網絡資源課件。海外人才培養(yǎng)的關鍵就是要制定差異化的教學體系，結合學生的實際情況選擇相應的內容。然而在擴招背景下，由于教師資源隊伍、硬件設施等各方面的限制，高職院校在實施教學時存在內容同質化等現象，難以滿足所有學生的實際要求。利用大數據技術搭建網絡教學模塊，學生可以按照自己的要求有選擇地學習。

2.3 依托大數據技術，建設仿真實踐操作平臺

長期以來我國職業(yè)教育所培養(yǎng)的海外人才存在技能匱乏、海外語言不同等問題，而造成此種現象的根本原因就是高職院校學生的實踐操作機會比較少，難以做到“學中做、做中學”。因此，職業(yè)院校要利用大數據技術的優(yōu)勢積極搭建仿真操作實踐平臺。(1)利用大數據虛擬仿真技術為學生提供仿真操作實踐環(huán)境。總體而言海外工作環(huán)境與國內存在較大的差距，高職院校學生到海外參加實踐鍛煉的可能性不大。因此，職業(yè)院校可以利用大數據技術的虛擬技術，通過對海外工作崗位的真實虛擬設置，為學生提供最真實的實踐操作環(huán)境。例如針對本次疫情的影響而導致學生不能參加實踐鍛煉的弊端，職業(yè)院校可以利用大數據技術構建虛擬實踐操作平臺。在招投標實踐操作中，學生通過單人模式(以招標人或投標人的身份)或雙人模式(分別以招標人或投標人的身份)模擬完成建設工程項目招投標全過程工作。學生在虛擬環(huán)境和場景中完成工程招投標核心知識和技能的系統訓練與考核。本項目主要面向工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)、房地產開發(fā)管理專業(yè)學生，還可以為工程招投標從業(yè)人員提供學習培訓服務[3]。(2)利用大數據技術營造實踐教學氛圍。實踐操作是增強學生實踐能力的重要舉措，雖然職業(yè)院校學生非常重視實踐操作，但是由于實踐操作比較辛苦，部分學生會在初期階段存在抵觸情緒。因此，高職院校要利用大數據技術的優(yōu)勢，增強實踐操作的趣味性，調動學生參與實踐調查的積極性。還要將企業(yè)、行業(yè)協會等納入實踐操作考核體系，增強實踐操作的效果。

3 結語

總之，基于我國“一帶一路”倡議的實施，推進職業(yè)教育“走出去”是推動我國企業(yè)參與國際市場競爭的關鍵舉措。海外人才培養(yǎng)是職業(yè)院校“走出去”的首要任務，在多元化的海外人才培養(yǎng)需求下，發(fā)揮大數據技術的優(yōu)勢已經成為當前職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略實施的基礎。因此，要積極利用大數據技術豐富課堂教學模式、構建多元化的網絡資源體系以及創(chuàng)建仿真虛擬實踐操作平臺，推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展。