智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 林 玲

智慧學習的理念是在教育教學改革的背景下應運而生的新事物，是一種新的教學理念。智慧學習理念的運用可以有效提高教學質量，讓學生對語文這門課程產生興趣，對閱讀產生興趣。

一、小學語文閱讀課傳統教學法中存在的不足

在小學語文教學中，普遍存在缺少教師與學生互動，學生被動接受知識的情況。教師扮演著“傳聲筒”角色，把書本中的知識原封不動地傳達給學生，長此以往，學生就會失去獨立思考的能力，形成思維慣性和惰性，不利于培養他們的語文綜合能力。

二、什么是智慧學習及其重要性

智慧學習的理念是運用現代科技，主要是多媒體技術來實現的。任課教師利用這些技術，結合書本知識，完成生動形象的教學，把復雜抽象的知識視覺化、聽覺化。一方面，智慧學習理念可以讓學生輕松理解，并且牢固掌握課堂知識；另一方面，智慧學習理念可以調動學生的參與熱情，啟發學生思考、表達。要真正做到理解文章的內涵，掌握相關的語言文學知識，并且做到學以致用，對不同學生來說，難度系數是不同的。智慧學習理念，就是要打造一個更加立體的閱讀、教學氛圍，增強教學互動，降低閱讀理解的難度，提高教學效率。

三、智慧學習環境下小學語文閱讀教學策略

1.調動學生的學習熱情，養成預習好習慣

課前預習是一個良好的學習習慣，有了這一環節，學生聽課時就不至于一頭霧水，找不到重點。而且在預習過程中，學生可以根據自己的理解產生獨特的見解，帶著自己的想法和問題到課堂教學中來和教師、同學的想法形成碰撞，從而豐富課堂教學內容，調動學習熱情，形成自主思考、主動參與課堂教學的良好習慣。

例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以提前布置預習任務，讓學生通過實踐，或者借助媒體平臺收集相關的圖片、影音資料，然后帶到課堂教學中和大家交流分享。課文第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀，學生就可以通過觀察實物和圖片，對應書上的描寫，來了解爬山虎的特性。

2.借助外在工具，豐富課堂教學內容

任課教師應該利用各種多媒體技術來完成教學工作。在上課之前，教師也應該認真制作課件，盡量做到內容豐富，圖文并茂，采用視頻、音頻等多媒體技術達到立體化呈現。

例如，在教授《草原》時，教師可以展示一些草原風光的圖片，讓沒有去過草原的學生也能身臨其境，感受草原的風光。在課文中，除了對草原自然景物的描寫，還有對草原人生活的描寫，教師可以借助視頻資料，在網上找到相關紀錄片讓學生觀看。這樣有助于學生理解課文，還能拓展一些課外知識。最后，教師可以發起課堂討論，將學生分成幾個小組，讓他們討論一下“蒙漢情深”的內涵，以及日常生活中依依惜別的經歷。最后讓每個小組派代表發言，讓學生更加深入地了解“離別”的概念和感受。

3.“私人訂制”，智能記錄每個學生的閱讀狀況

利用智能設備，例如電子書包，記錄每個學生的閱讀狀況，發現學生在閱讀中存在的問題，進行有針對性的指導教學，提高教學效率，提升學生的閱讀水平和能力。

例如，在閱讀《月光曲》時，教師可以在學生的電子書包中放入幾個思考題，讓學生獨立完成。（1）你聽過貝多芬的《月光奏鳴曲》嗎？（2）你最喜歡的一首歌或者樂曲是什么？（3）當你聽到你最喜歡的這首歌（樂曲）時，你想到了什么？學生通過閱讀完成以上三個問題。電子書包會根據學生的答案生成對應的數據分析，教師借助數據可以初步了解該班學生對此篇課文的閱讀狀況，然后做出針對性的教學設計。例如，當數據分析到問題（1）時發現，大多數學生并沒有聽過《月光奏鳴曲》。這時候，教師應該利用音頻資源，給學生播放《月光奏鳴曲》，讓學生真實地感受樂曲。其他的問題也是同樣的，教師根據數據了解了學生的閱讀情況，就能總結出閱讀中需要解決的問題，也就能“對癥下藥”，完成有針對性的教學。

總而言之，智慧學習的理念就是教師充分利用多媒體等信息技術，調動學生的參與熱情，很好地形成教師與學生的教、學互動的創新性教學模式。這一模式旨在打破傳統的教師“一言堂”、書本知識至上的僵化模式，打造一個輕松有趣的閱讀氛圍，即智慧學習的環境，以此激發學生的閱讀和學習的興趣，指引學生掌握多種閱讀技巧，加強學生的閱讀理解能力，提高學生的表達能力、探索能力等綜合能力。