易班平臺網絡思想政治教育影響因素實證研究

劉洪志

渤海大學 遼寧錦州 121000

1 關于易班平臺

黨和國家高度重視大學生的思政教育，當前是互聯網+時代，大學生基本都是互聯網的原住民，思政教育必須要主動占領網絡思政陣地，全面強化校園網建設，使網絡成為弘揚主旋律，開展思政教育的重要手段。易班平臺的出現恰好滿足相關要求，因此在行政資源上具有非常大的優勢，中央、教育部、上海市各級領導都非常關注易班的建設發展，是上海市教育信息化的重點項目之一。

易班定位為非商業性質的公益網站，面向高校師生，提供網絡服務、大學生交流社區、思政教育平臺。與易班相同的平臺實際上還有很多，甚至高校還將微博、微信、抖音都作為思政教育的載體來開展思政教育，在2020年新冠病毒肺炎疫情期間更是構建了云上思政，這說明網絡思政是必然的趨勢。而要確保網絡思政取得實效，就必須要有相應的平臺[1]。

易班平臺作為面向高校師生的思政教育網絡平臺，其價值意義是非常顯著的，最顯著的就是為高校網絡思政的展開提供了平臺，它與微博、微信、抖音等平臺進行比較，顯得更為專業，更貼合思政教育的形勢。而微博微信和抖音因為本身是娛樂化的平臺，專業貼合性實際并不顯著，反倒是在輿情監督方面具有更高價值。

2 易班平臺網絡思政教育影響因素研究

2.1 易班平臺網絡思政教育的正面影響因素

易班平臺相比微博微信等平臺是真正的既能夠發揮網絡的優點，又尊重思政教育根本方法的思政教育平臺，它作為網絡虛擬社區，集成了BBS、SNS、博客、微博等應用，面向高校師生提供服務，易班開始推廣應用以來，很多高校都在積極響應。易班之所以被教育部所重視，關鍵還是因為易班可以提供生動化、形象的思政教育內容，即將課堂、教材上的思政理論以多媒體的形式呈現出來，用文本、圖表、視頻等技術，使理論變得生動，使思想文化宣傳形式變得豐富，加上易班提供的博客、微博等應用，可以讓學生在易班這一虛擬社區內暢所欲言，進而由被動的學習方式，轉化為主動的接受教育。

易班更專注于思政教育領域，其提供的功能都與思政教育相關，比如班級管理模塊，每一個進入易班平臺的學生都能找到自己對應的班級，并幫助輔導員管理整個班級，輔導員一般作為管理員，可通過話題板塊發布事務通知、班級決策、征求意見、尋求幫助、開展活動等，也能發布投票。班級模塊有著永久的相冊、有著永久的網盤，每個加入班級的學生可以在相冊上傳圖片，可以在網盤上傳學習工作資料，也可以提交作業，社區榜單每天更新相關數據，班級成員可以及時了解網站上其他用戶的相關信息。當然必須要實名注冊認證。這完全可以作為一個專用平臺供輔導員或教師展開思政教育工作[2]。

當然，目前易班平臺上已經具備了非常豐富的思政教育資源，這些資源隨時在更新，能夠緊貼時代特征，通過熱點話題與思政內容的結合，更突出思政內容的針對性、有效性以及實踐性，使學生對思政內容的認同感更強。加上可以通過討論、投票等方式針對學生身邊的人和事進行分析，對于幫助學生樹立正確的三觀顯然具有較高價值意義，當然隨著易班的不斷改版更新，就業模塊、心理健康咨詢模塊、學習與生活模塊等功能模塊的加入，也解決了思政教育孤掌難鳴的尷尬情況。

總而言之，就網絡思政教育的實施效果方面，易班是比較好的思政教育平臺，它可以實現教育資源的共享，可以實現師生的廣泛互動，可以實現學生在平臺上進行自我個性彰顯，也可以讓學生進行自我管理，這些特性都對思政教育的效果有著顯著的正面影響。

2.2 易班平臺網絡思政教育的負面影響因素

如上文分析，在網絡思政教育領域，易班并非是不可替代的，易班的功能特性是其在網絡思政教育方面表現得更加專業化，但也容易因此而出現問題。現代大學生是互聯網的原住民。互聯網普及下，大學生的生活、學習方式方法都發生了顯著變化，表現為互聯網全程參與并全面覆蓋學生的生活、學習，互聯網已經基本融入大學生所有活動場域，互聯網上的信息及時傳播以及實時互動提供了不受限制的交流平臺，便于展開人際互動，海量的資源以及個性的彰顯使得大學生有了更多個性化、多元化的信息選擇，所以微博、微信、抖音、快手等娛樂化的平臺更多的信息資源讓學生深受其吸引，這些應用的信息資源更為豐富，而且多樣化，可以滿足學生的各種信息訴求，盡管可能學生的信息訴求并不是很正確。而易班作為更為專業的思政教育平臺，其內容規模或呈現形式都可能與微博微信等平臺有差距，因此易班要更深入地融入到學生之中，顯然必須要有更為突出的優勢特點。進一步來講，易班的推廣行政化程度比較高，行政化確實有助于易班的推廣應用，并且也有助于高校的網絡思政教育采用統一標準下的平臺，但學生多元化的訴求，使得這種行政化的優勢發揮效果不好。

3 結語

綜上所述，易班作為中央，教育部門認可的一種思政信息化平臺，其在網絡思政教育領域具有典型的優勢，而這種優勢還是微博、微信、抖音等平臺所不能比擬的，但很顯然，易班的優勢并沒有完全發揮出來，在實踐當中可能因為一些因素的影響而導致應用效果不佳，因此建議策劃開展更豐富的學生活動內容來引導學生自覺使用易班，并且要堅持學生為本，側重于個性化的教育與引導，學校思政教育工作者要提高素質，通過構建有效的激勵考評機制來引導思政工作者不斷思考基于易班的網絡思政教育創新[3]。