新媒體環境下漢語言文學教學優化策略

喻慶豐

重慶工貿職業技術學院 重慶 408000

漢語言在人們的生活和工作中是溝通交流的基礎載體，當下逐漸的演變成為了國際化語言。在網絡技術快速發展的形勢下，將多媒體技術切實的運用到漢語言文學教學工作之中，有效的提升了教學整體水平，這篇文章主要針對新媒體環境下漢語言文學教學展開全面深入的研究分析，希望能夠對我國漢語言文學教學工作的良好發展有所幫助。

1 新時期網絡環境下漢語言文學發展的困境

1.1 網絡流行語的沖擊

網絡技術的飛速發展，使得大量的網絡流行語應時而生，在這種形勢下人們在生活、工作和學習的過程中，借助網絡進行溝通交流的時候也會經常使用到網絡流行語。其實質就是在漢語言的基礎上，借助專業的語言方法、語言結構以及表達習慣等方式將漢語言進行調整，最終形成具有較強幽默感的網絡語言[1]。首先網絡流行語的出現從某種層面上來說是漢語言的創新，將諸多現代元素融合到了漢語言之中，從而提升了漢語言的個性特點，且可以更加生動的反應人們的生活以及社會中的熱點問題。科技的發展使得大量的高科技產品被研發出來，從而使得人們的溝通交流更加的便捷，人們可以借助微信、微博、QQ 等多種多媒體平臺來進行交流和溝通，從而也使得人們實踐的溝通語言越發的靈活多樣[2]。其次，網絡語言的出現為漢語言文學的教學發展提出了更高的要求，由于網絡語言的形式和結構很可能會與漢語言文學的規范出現沖突，所以教師務必要切實的結合各方面實際情況，在課堂上為學生進行詳細的講解，提升學生的漢語言素養。

1.2 受眾地位和作用的變化

在新的歷史時期中，與以往行對比來說，漢語言在受眾地位以及實踐作用方面出現了明顯的變化。現如今，人們在溝通和交流的過程中，人們對于網絡平臺越發的依賴，在這種形勢下也使得大量的網絡流行語的出現，并且也導致了漢語言的實踐運用習慣出現了明顯的改變。在多媒體的環境中，很多人都出現了提筆忘字的情況，從而導致人們對于我國傳統書法藝術和漢字的魅力逐漸的被遺忘，這樣必然會對我國漢語言文學教學工作的開展形成嚴重的制約[3]。

1.3 漢語言文學教學知識脫離現實生活

就現如今實際情況來說，以往落后的漢語言文學教學模式已經不再適合當前實際教學的需要了。就以往的漢語言文學教學模式來說，其中最為突出的特點就是只是對理論知識加以關注，而對于實踐性缺少基本的關注。在當前新的歷史時期中，學生的閱讀習慣以及漢語言的思維模式因為會受到多媒體的諸多影響，所以往往也會發生諸多的變化。在當下網絡技術水平不斷提升的影響下，在實際開展漢語言文學教學工作的時候，教師務必要切實的將漢語言與新媒體加以充分的融合，利用各種方式和途徑來增進與學生的溝通交流，對漢語言文學教學模式進行優化和創新，促進學生學習效率不斷提高[4]。

2 漢語言文學教學在新媒體環境中的優化策略

2.1 引導學生辯證地看待網絡流行語，加強漢語言文學的規范教學

就現如今實際情況來說，漢語言文學教學正處在新媒體的環境之中，對于大量的網絡流行語，教師應當對其與漢語言文學教學之間存在的關聯進行深入的分析研究，在教學過程中不能一味的將網絡流行語全部否定，而是應當站在客觀的角度來分析研究網絡流行語[5]。

2.2 利用網絡平臺刺激學生漢語言文學學習的積極性

新課標要求教師要具備對教學模式進行創新的能力，利用一切可利用的資源豐富課堂結構。教師在進行漢語言文學教學時，可以依托新媒體的時代背景，利用網絡平臺刺激學生的漢語言文學學習的積極性。例如可以利用學生經常使用的微博、知乎、豆瓣等發起與漢語言文學相關的話題，引發討論，提升漢語言文學在網絡中的熱度，獲得更多、更廣的關注度。教師以學生熟悉的方式進行漢語言文學教學，避免了刻板、生硬的教學印象的形成，讓學生能夠主動融入漢語言文學的學習圈，營造良好的學習氛圍。

2.3 創建綜合性多元化的漢語言文學教學模式

漢語言文學的教學應該遵循綜合性原則，要包容個性化的發展。教師在教學過程中要糾正“填充式”的教學理念，轉變教學模式，為學生創造發言的機會，將課堂的主體地位還給學生。漢語言文學是一門主觀性非常強的學科，不應該采取統一、固定的教學模式，要將課堂內容豐富化，多元化，鼓勵學生大膽參與到課堂活動中來。教師只有將漢語言文學教學進行多元化的創新，才能讓學生的語言思維不被固化，為漢語言魅力在新媒體環境中的散發保駕護航。

3 結語

新時期漢語言文學的可持續發展，需要漢語言文學教師與學生的共同努力，首先教師要與時俱進，接受新事物并對新事物有一個正確的認識；引導學生以正確的態度認識、對待網絡流行語、豐富漢語言文學知識。學生無論是在日常的學習過程中，還是生活用語中都應注重漢語言的規范性與規律性。