小學數學課堂教學培養創新意識的幾點做法

田茂琴

(貴州省遵義市播州區尚嵇鎮尚嵇小學 貴州 遵義 563135)

1.小學數學課堂教學與學生創新意識的培養

在小學數學課堂教學過程中培養學生的創新意識與我們所理解的傳統的創新理念并不相同，《辭海》中解釋創新為“首創前所未有的東西”。然而小學數學課堂中培養學生的創新意識雖然本質上是引導學生進行再發現和再創造，但是其創新的目標并不限于去尋求人類未知或者未發現的事物，而是應該引導學生能夠通過運用自己所學的知識，開動自己的腦筋擁有新知識獲取的方法和能力。結合義務教育教學目標，在小學數學課堂教學中學生的創新意識主要表現為學生在學習過程中的品質特征和屬性。學生的創新意識更注重其人格而不是其創造的成就。例如在培養學生的自我創新意識注重培養學生性格上的優秀品質，例如培養學生擁有大膽、自由、明晰、整合、自我認可、勇敢、自主性等相關優秀品質。綜合分析在培養學生的創新意識并不注重引導學生首創新知識和新見解，而是引導學生能夠擁有更積極的學習興趣，擁有對事物進行探索與研究的好奇心，培養學生擁有豐富的想象力和和強烈的求知欲，進而表現在學習動機方面為對知識的渴望與探索，對于有疑問的知識，能夠積極的提出疑問，并能對所掌握的問題舉一反三，對所學到的知識和技能進行靈活運用，能夠充分接受新的知識新的思想和新的觀點，因此在小學數學課堂培養學生的創新意識林沖分析與小學數學課的教學特點，基于小學階段學生的特征，使學生在品質性格思維學習能力等多方面表現出具有創新意識的能力。

2.小學數學課堂教學中的創新意識培養策略

2.1 注重教學內容的開放與實時更新。在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識首先應對學生學習的教材進行分析，應在新的教材觀引導下充分領會教材編寫的意圖，并結合教材中所設置的內容進行重難點教學內容的研究，從而在課堂中靈活創造性的應用教材，發揮出教材的特性，滿足不同學生在學習過程中的需求，使學生的創新意識得到培養和鍛煉。例如在教學生學習元、角、分知識的過程中，結合教材內容的設置和我們的日常生活實際進行分析，分幣在日常生活中已經非常少見，因此在引導學生進行問題思考時，問“一分可以買到什么”顯然不符合學生的學習與理解現狀，如果設置問題“一元錢可以買什么”，通過對“元”單位的學習在引導學生學習“角”這一錢幣單位，最后引導學生學習“分”這一個單位。只有基于對教材內容進行分析與思考，結合學生的學習現狀和特征，將傳統教學模式開展過程中由“分到元”單位的學習，轉變為有“元到分”單位的學習，將使課堂教學順利的開展，充分契合學生的學習現狀，在貼近學生生活實際的過程中引導學生進行積極的思考，并借助于情景使學生在情景中進行想象，進而對知識進行應用使學生的創新意識和實踐能力得到同步培養與提升。

2.2 創新教學方法培養學生的創新意識。小學數學課堂教學過程中的教學方法創新及時實現小學數學教學目標的重要策略，也是有效培養學生創新意識的方法。通過通過創設靈活多樣的教學方法，引導學生在不同的情景不同的環境不同的方法引導下對數學知識進行思考探索和研究，充分開發學生的想象能力，開發學生的探索精神，借助于多樣化的方法活躍學生的思維，使學生的創新意識得到培養。例如在數學知識教學時采用自主學習的教學方法，引導學生對相應的知識進行自我探究與思考，通過自主學習尋找學習過程中的問題，并運用自己的方法和已經掌握的知識解決相應的問題，充分發揮學生的自主學習能力，最后再由教師給予一定的幫助和引導，從而使學生能夠通過自主學習鍛煉在綜合學習能力方面得到提升，通過自主學習既可鍛煉學生的邏輯思維能力，也可以有效的開拓學生的想象，培養學生在學習的過程中進行創新，進而使學生的創新意識得到有效的培養。但在引導學生進行自主學習時，結合小學階段學生的性格特點，教師不能完全放手，應在有效的引導下使學生完成自主學習，以使學生在良好的自主學習環境下培養創新意識。

2.3 充分培養學生的好奇心。小學數學教學中培養學生的創新意識離不開興趣的引導，只有學生感興趣的東西才會積極努力的探索，才會使學生在不斷探索的過程中擁有擁有創新能力和思想，因此我們在教學時和中分培養學生的好奇心以培養學生的創新意識。

結束語

在小學數學課堂培養學生的創新意識可促進學生擁有更濃厚的知識學習興趣，并引導學生進行積極的思考與探索，培養學生的自主學習能力，從而使學生在綜合能力全面提升的過程中創新意識得到同步的培養。