小學科學教學觀察實驗設計的依據(jù)和方法研究

阿爾達克·賽洛汗

(新疆阿勒泰市阿拉哈克鎮(zhèn)寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836500)

引言

隨著教育的現(xiàn)代化，小學教育更加重視科學作為教育學科的重要性。科學教育的有效發(fā)展可以幫助學生發(fā)展良好的學習思維，促進學生認知能力的發(fā)展，這對提高小學整體教育效果具有重要意義。因此，如何進行有效的科學教育觀察實驗以達到預期的教育目標是當前教育的重要課題，教師必須充分結(jié)合學生的學習特點和發(fā)展狀況進行綜合研究。

1.小學觀察實驗合理應用的重要意義

利用觀察性實驗在小學進行科學教育，可以有效避免傳統(tǒng)教育模式的沉悶，并打破了傳統(tǒng)教育模式中漫長的教學方法。在基礎科學教育中，不斷增加的觀察性實驗不僅吸引了學生的注意力并激發(fā)了他們的好奇心，而且還使課堂變得生動活潑。小學科學與我們的生活息息相關(guān)，是一門指導學生觀察物體并觀察生活的學科。但是，處于小學階段的學生思維模式比較單一，不能很好的構(gòu)建出完整的科學知識體系。基于此，教師可以在科學課程中設計相關(guān)的實驗，讓學生參與其中，就實驗的整體過程進行交流，充分表達其內(nèi)心的想法。教師適當予以糾正和引導，這樣通過讓學生觀察進而加深他們對知識的印象。科學理論都是基于實驗的，通過實驗觀察，學生可以系統(tǒng)地對所學知識進行分類，以激發(fā)學生的學習積極性，解決學習困難的實驗，并通過自己的工作或觀察加深對知識的理解。

2.合理開展觀察實驗的有效措施

2.1 注重因果關(guān)系的融合。科學實驗之間存在一定的聯(lián)系：教師可以挖掘?qū)嶒瀸ο笈c設計觀察實驗之間的因果關(guān)系。基礎科學知識通常以理論形式出現(xiàn)在教科書中。在科學教育中，教師可以通過實驗的形式展示理論的因果關(guān)系，并可以指導學生觀察實驗過程以獲得實驗結(jié)果，然后進行實驗結(jié)果。與科學理論相比，它對學生分析科學理論的原因，并幫助他們思考良好和邏輯化的事物。

有許多實驗方法，包括相似法，差異法和多變法。相似法是設計多個實驗，這些實驗具有與不同實驗過程相同的實驗結(jié)果，并通過比較分析得出相關(guān)結(jié)論。例如，教師通過研究聲音的產(chǎn)生，通過不同的實驗元素或?qū)嶒炘O備進行不同的實驗，引導學生探索不同實驗的奧秘，然后進行歸納和分類，并通過振動物體產(chǎn)生聲音。差異法是改變影響實驗的因素，探索創(chuàng)新并得出相應的結(jié)論。多變法是對變量或影響因素對實驗結(jié)果的影響的研究。以對聲音產(chǎn)生的研究為例，教師可以將鋼直尺改為塑料直尺或?qū)撝背叻旁谧雷由希缓髨?zhí)行基準測試以得出結(jié)論。小學科學通過各種練習獲得了許多理論，因此在基礎科學課程中，教師可以指導學生觀察實驗，得出相關(guān)結(jié)論，并進一步了解理論科學知識。

2.2 注重觀察實驗設計與學生的認知相結(jié)合。學生是具有獨立思考能力和獨立創(chuàng)造性思考能力的個人。教師應尊重學生的獨立性，不應以科學理論限制學生的思維發(fā)展。教師需要提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)精神，更有效地在小學進行科學觀察和實驗教育。小學生的認知尚未完全發(fā)展成熟，他們的看法具有一定的規(guī)律性。在小學科學教學中，教師應注意學生的感知特征，并根據(jù)感知特征適當設計觀察實驗，使學生能夠通過自己的認知方法和相關(guān)理論知識對相關(guān)現(xiàn)象做出反應，以此來加深了解。老師根據(jù)學生的感知特征設計實驗，使他們能夠在設計工作中使用放大、變換和對比方法。放大法是放大被觀察物體的相關(guān)特征，并通過識別來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“種子知識”的過程中，教師可以解剖種子，將其放在顯微鏡下，并在顯微鏡下分享圖像，以提高小學生對種子的理解和認識。轉(zhuǎn)換法是將觀察到的科學現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為另一種清晰的感知現(xiàn)象。例如，學習“聲音”時，學生不能直接看到聲音的變化，而是將米粒或其他物體放在鼓表面上以引導他們檢測鼓表面上的振動，同時，米粒的震動節(jié)奏增加了觀察實驗的樂趣。比較實驗法包括使用兩個或多個實驗元素進行實驗，然后觀察并記錄每個實驗之間的差異，最后進行分析，總結(jié)和總結(jié)。例如，可以查看鋁球在加熱前后是否可以通過鋁環(huán)的對比實驗，并獲得有關(guān)熱膨脹和冷收縮的科學知識。這種方法可以激發(fā)學生的好奇心并促進學習主動性，為學生的未來發(fā)展埋下科學學習的種子。

3.結(jié)束語

教師是小學生的人生導師，對于提高學生的認識發(fā)展能力具有重要意義。為了達到更好的科學教學目的，教師必須注重與學生的自身認知發(fā)展狀況相結(jié)合，通過合適的方式，幫助學生通過更加直觀、深入的方式理解實驗的內(nèi)涵。