微型物理實驗在初中物理教學中的應用研究

王中如

(寧夏中衛(wèi)市第二中學 寧夏 中衛(wèi) 755000)

近年來，新課改在我國持續(xù)深入。在初中物理教學中，想要課堂質量得到提升，主要的途徑就是創(chuàng)新教學方式。傳統(tǒng)的教學模式中，老師過于重視理論講解，并沒有注重學生的實踐能力養(yǎng)成，導致教學中知識應用效果不佳。因此，為了改進這一不足之處，作為一名初中物理教師，轉變教學理念、改進教學方式勢在必行，也只有通過這種改進才能達到提升物理教學效果之目的。

1.初中物理教學中微型物理實驗的特征及應用價值

1.1 微型物理實驗的特征。第一，自創(chuàng)性特征和生活化特征。將微型物理實驗利用在教學課堂上，能夠很好的提升學生的學習效率。在物理教學中，實驗極為重要，其能夠很好的將同學們的實踐能力加以提升。對于微型物理實驗來說，與我們的生活息息相關，自創(chuàng)性比較明顯。一般使用這種實驗的時候，老師對于實驗內容的選擇都會是與學生生活貼近的，而且，實驗所需要的材料也是很容易得到的。第二，便捷且低成本。在具體操作微型物理實驗的時候，對于實驗儀器的挑選都是比較常見且低廉的，例如，氣球、易拉罐、飲料瓶等都可用于微型實驗。這些材料相對來說都很廉價，學生容易獲取，因此可以廣泛參與實驗，從而達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。第三，具有明顯性和簡便性。微型實驗在操作方面，一般都非常的簡單，學生可以聯(lián)系實驗方案和實驗目的自己進行設計并完成。除此之外，對于微型實驗來講，都具有明顯的實驗現(xiàn)象和一定的趣味性，可以激發(fā)學生的興趣，提高學生學習物理知識的積極性。

1.2 微型物理實驗的應用價值。物理教學中，合理的利用微型實驗，使學生的思維能力可以得到有效的發(fā)展，主觀能動性也會隨之培養(yǎng)起來。對于初中的物理教學來說，所學習的都是最基本的物理知識和技能。基礎的物理知識一般都遵循由現(xiàn)象到本質這樣的發(fā)展過程，大部分知識都是建立在實驗基礎之上的，因此實驗教學非常重要。對于物理實驗教學，部分學生會存在一定的畏難情緒抵制心理，覺得自己動手能力差，沒有自信心等不利于物理學習的因素。合理的利用微型物理實驗進行教學，讓學生參與探究過程，體驗動手樂趣，從而有效的幫助學生克服恐懼心理，加深對物理現(xiàn)象的理解，樹立物理學習的信心。并一定程度上培養(yǎng)學生學習物理的興趣。通過實驗活動中較多的強師生互動，還能增進師生情感，無形中達到“親其師、信其道”的效果，教學效果得到隱性提升。除此之外，教學中引入微型實驗，在一定程度上能將課堂的氛圍帶動起來，擅于模仿的學生會在課下自己去做這些小實驗，提升能力的同時，培養(yǎng)了學生探索創(chuàng)新的精神，達到一石二鳥之功。

2.初中物理教學中微型物理實驗的應用措施

2.1 運用微型物理實驗激發(fā)學生的學習興趣。在初中階段，結合學生好奇、好動的特點，不失為學習物理的最佳時期。在具體教學中，老師的教學觀念需要與時俱進，把培養(yǎng)學生的興趣作為重點，充分激發(fā)學生的積極性，以此來將他們的學習效率提升。概念性的知識在初中出現(xiàn)的較多，憑空想象的話同學們將會很難理解。所以，老師能夠運用微型物理實驗，將物理現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)給同學們，增強同學們的理解。對于微型物理實驗，需要用到的材料都可以在生活中找到，同學們都很熟悉，從一定程度上能夠更好的幫助同學們理解，學習的主動性也會增強。例如，在學習流體流速與壓強關系時，可以設計硬幣跳高大賽，將橡皮作為障礙物，讓學生不用手將硬幣運過橡皮。學生在沒學流體流速與壓強知識時，肯定沒有好的辦法達到目的。老師可以在課堂上進行演示或講解，然后讓學生在課余時間開展比賽并設置相應的小獎品激勵，看誰的硬幣跳的高。硬幣、橡皮這些材料都是學生很容易獲取到器材。為了贏得比賽，學生必然會不斷練習和嘗試，摸索出如何吹硬幣才能跳的更高。在這個過程中自然對流速與壓強的關系有了深刻的體驗，知識得到牢固掌握，并在一定程度上學會了用知識解決相關的問題。

2.2 運用微型物理實驗提高學生的主動性。只有充分的調動學生學習的主動性，才能將教學質量提升起來。因此，作為初中物理教師，能夠積極的運用微型物理實驗來提升同學們的積極性，調動學生的主動性，非常重要。另外，在實驗過程中，老師要時刻關注學生實驗的進展，及時幫助學生解決他們無法解決的困難，不要讓失敗挫傷了學生的熱情，使學生能夠在順利的實驗中體驗到成功的樂趣，并獲得一定的成就感，保持學生繼續(xù)開展活動的信心。當然，在微型實驗操作中，也可給予學生一定的自主權，讓學生自選材料，自己設計實驗，自己去探索其中的奧妙，對學生的發(fā)散性思維得到更好的訓練，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開拓學生思維廣度和深度。例如，在壓強知識教學過程中，想要讓同學們更好的認識大氣壓強，馬德堡半球實驗是最常用的一種方式。實驗時，將兩個半球接觸面抹上凡士林，加強其密封性，然后通過氣泵把半球里面的空氣都吸干凈，再找兩個同學用相反的力拉手柄，會發(fā)現(xiàn)怎么也拉不開，也就說明大氣壓強的存在。為了讓學生更好的理解，可以對實驗作出一些合理的改變，利用馬桶拔子進行微型實驗：首先將馬桶拔子皮邊用水抹一下，然后將兩個皮碗對齊，讓兩個同學在兩邊往中間施壓，排盡中間空氣，然后再相互拉扯，這時就會出現(xiàn)拉不開的現(xiàn)象，證明了存在大氣壓強。這樣來做，不僅減小了實驗成本，而且實施比較方便。

3.結束語

綜上所述，想要提升初中物理的教學效果，將教學方法進行合理的創(chuàng)新是必不可少的。微型實驗的合理運用，能夠促進學生對物理知識的理解，使他們的學習效率更高。在日常的物理教學中，老師應該積極的利用微型實驗，以此促進物理教學水平的提升。