如何有效糾正和預防農村幼兒園“小學化”傾向

黃瓊蘭

(廣西桂平市尋旺鄉中心幼兒園 廣西 桂平 537200)

預防和糾正農村幼兒園教育“小學化”傾向，不僅能夠規范農村幼兒園的保教工作，還能夠有效的提高農村幼兒園的教學質量，是目前農村教育部門應該重視和實踐的工作內容[1]。農村幼兒園教育應該確立以兒童為本的教育理念，不斷的優質教育資源，提高教育評價的水平。農村幼兒園大多都是民辦學校，由于條件有限，教學基本設施不足、師資力量不足等問題是當前農村幼兒園面臨的最大問題，從而導致農村幼兒教育發展的水平較低，“小學化”傾向也比較嚴重，因此要采取有效的措施來預防和糾正“小學化”傾向，以此來提高農村幼兒園教學的質量。

1.導致農村幼兒園教學“小學化”傾向的原因

1.1 師資力量不足。從農村幼兒園的師資力量來看，其存在的主要問題就是師資的配備不完善，教師的業務素質偏低，缺乏保教經驗。在基礎教育階段，農村學前教育還非常薄弱，公辦幼兒園教師編制也還沒有完全落實到位，還存在很多教師包班的情況，甚至還會出現很多小學教師兼職幼兒教師；而民辦幼兒園基本上都是采取一個班由一個教師負責的模式。另外，農村幼兒園的薪資過低，導致無法吸引優秀的受過專業訓練的幼兒教師來學校任職，師資力量配備的嚴重不足，加大了教師的工作強度，從而導致幼兒教育質量的下降。

1.2 家長思想觀念陳舊。從農村幼兒家長的層面來看，由于受到應試教育的影響，家長過分強調孩子的知識教育，而忽略了素質教育，從而導致幼兒教育中出現“拔苗助長”的現象，很多家長不顧幼兒的年齡特征，忽略了幼兒的心理承受能力，強加教師對幼兒進行知識的灌輸，如寫字、背古詩、算術等。如果幼兒園沒有按照此計劃去實施教學，家長們就會認為教師的教學水平不高，教學能力不足。

1.3 幼兒園教學活動避重就輕。從幼兒園層面來看，很多農村幼兒園的辦學目的不端，違心的去搞“小學化”。在農村幼兒園中有很大一部分都是民辦幼兒園，在招生競爭力激烈的形勢下，為了提高自身的經濟利益，提高招生量和自身的品牌效應，他們都會按照家長的意愿，以寫字、識字作為主要教學內容。因為教幼兒寫字、識字、算術的見效比較明顯，家長能夠看得見、摸得著，而忽略了培養幼兒的興趣愛好、行為習慣、智力潛能等，因為這些方面的培養是一個長久的過程，而且家長們不能及時的發現，于是幼兒園為了博得家長的滿意，避重就輕的進行教學活動，以此來提高自身的競爭力。

2.糾正和預防農村幼兒園教育“小學化”傾向的有效策略

2.1 加強領導管理，從制度上防治發生“小學化”傾向。在我國農村地區，幼兒教育“小學化”現象普遍存在，要想從根本上糾正和預防這一現象的發生，最主要的就是要建立有效的宣傳制度，并通過多種方式、途徑來加強幼兒教育的宣傳力度，以此改變教師以及幼兒家長的傳統理念；其次，就是建立完善的幼兒教師的培訓制度，提高幼兒教師的專業技能和素質水平，讓他們能夠用科學的教學方法來進行教學活動，并要加強指導，增加幼兒教育的科研活動，建立完善的幼兒園保教保育評價機制，提高幼兒園保教保育的能力；最后，就是加大資金的投入，完善幼兒園內的基礎設施，為幼兒提供有利于發展的學習設施。根據調查發現目前農村幼兒園大部分都是民辦幼兒園，他們為了提高自身的經濟利益，在辦園的過程中會違背正確價值取向，因此要加強對其進行監督管理，糾正他們的辦園宗旨，出臺一些有關糾正“小學化”的質量檢測評估細則，對幼兒園的辦學理念和目標、教學形式、方法和內容以及作息時間、收費標準做出具體要求，保證幼兒在幼兒園的活動和游戲時間，并對幼兒園的執行情況進行定期的檢查，對于違反規定的，要嚴厲懲處，并限期整改。

2.2 加大宣傳力度，從思想認識上防治發生“小學化”傾向。目前，很多農村幼兒家長也在逐漸注重孩子的學前教育，但由于其缺乏正確的教育理念，不了解幼兒身心發展的規律，沒有足夠的育兒經驗，想要對孩子進行良好的教育，且又不知道從何下手，錯誤的認為將孩子送進幼兒園就是讓教師教會孩子寫字、識字等[2]。針對這一現象，我們加強科學育兒的宣傳力度，可以通過講座、家長會、媒體等方式，讓家長學習一些專業的育兒知識，并向家長講解一些實例，讓家長了解孩子身心發展的規律，對孩子實行科學的育兒方法；組織一些親子活動等開放性活動，邀請家長參與其中，通過他們的參與感受幼兒在情感、能力等方面的提升，從而更加堅信幼兒園教育的有效性和權威性，更加主動積極的配合幼兒園的教育活動，認可幼兒園的教育理念；同時，還要讓家長們認識到“小學化”的危害，讓其看到“拔苗助長”的教育，扼殺了孩子想象力和創造力的形成，嚴重影響孩子身心的健康發展，剝脫了本屬于他們快樂的時光，對其今后的發展有著重要的影響，不利于幼兒的長遠發展。

2.3 提高業務水平，從專業上防止發生“小學化”傾向。農村學前教育還處于發展階段，因此，教育部門要通過多種方式，加強對農村幼兒園的管理和指導，逐漸規范幼兒園，做到科學保教。首先，要充實幼兒教育的師資力量，配備專業的教研人員，并制定完善學前教育教研制度，依托示范性幼兒園形成幼兒教研指導網絡，定期對幼兒園進行業務指導，提高他們的業務水平。通過開展教研活動，如比賽、交流、研討等，讓教師充分的認識到游戲的重要性，培養幼兒的興趣愛好，讓孩子們在游戲中獲得知識、技能和情感方面的發展。另外，鼓勵優秀骨干幼兒教師到農村幼兒園進行支教，提高農村幼兒教育的質量。最后，還要組建一支高能力、高技能、高專業水平的幼教隊伍，可以通過編制考試吸引新教師上崗，還可以通過制定相關的鼓勵政策，提高幼教崗位的吸引力。采用“請進來、送出去”的方式，對農村幼兒教師進行專業技能和特色課程的培訓，提高他們的理論知識和教育技能，充分利用本園的教育資源開展教學活動[3]。在培訓的過程中，一定要結合農村教師的實際情況，由于農村教師和城市教師的起點和層次不同，因此要實行分層培訓，不能為了培訓而培訓，要確保培訓的實效性，以提高教師教學水平為主要目標開展培訓活動。

3.總結

綜上所述，我國農村幼兒園教育“小學化”傾向普遍存在，其導致這種現象的主要原因，除了幼兒園本身的原因，還與幼兒園的師資力量不足以及家長沒有正確的認識到學前教育的本質有關，因此，相關教育部門要制定有效的管理制度，防止幼兒園為了利益的最大化而忽略幼兒的身心發展。另外，還要加強宣傳力度，通過各種方式提高幼兒園的業務水平，從制度上、思想上和專業上防止“小學化”傾向的發生，保證幼兒獲得科學的學前教育。