通過經濟史教學培養學生家國情懷素養的策略探析

景永順

（甘肅省武威第十五中學，武威 733000）

引 言

高中歷史經濟史（必修2）中蘊含著大量有助于培養學生家國情懷素養的素材，教師通過深挖教材、巧妙設計，可以有效地利用中國古代、近代以及現代史中的重要經濟政策、重要經濟人物、重大經濟事件，包括一些經濟數據等作為素材，對學生進行家國情懷素養的培養，進而踐行新課標的教育理念。下面筆者就自己如何通過經濟史教學對學生進行家國情懷培養的相關教學經驗進行總結，從現階段高中歷史教育中的問題進行梳理和探究，繼而提出了相關素養培養的教學策略，收獲了不錯的教學成果。

一、家國情懷素養簡述

所謂家國情懷，在中國歷史上古來有之。春秋之前的歷史時期，生產力發展相對緩慢，物質條件和文化氛圍與今天具有很大差異。彼時始皇帝尚未稱帝，在周朝，周天子分封諸侯，諸侯是名義上的一方國主。古代忠君思想盛行，愛國精神最早脫胎于忠君思想。國家的存在是對居民正常生產生活的保證，家作為每個人賴以生存的地方，在中華子女的心目中占有重要地位。這種情況下，催生出了保家衛國一詞，繼而慢慢演變出了家國情懷。家是最小國，國是千萬家，不論是出于維護封建統治還是維護地方傳統，家國精神都是值得稱道的，這象征著愛家和愛國的有機統一，進而催生出了奉獻精神。

家國情懷是中華文明的寶貴的財富，中華民族歷經5 000年仍保持活力，家國精神的長期熏陶功不可沒。現代家國精神的含義與古有別，當代中國作為民族大團結的國度，已經摒棄了封建社會對異族的敵視觀念，取而代之的是情調中華兒女一家親，但新時代背景下我們仍然要強調家國情懷，是因為我們是一個歷史厚重的多民族國家，奉獻精神是社會責任感、民族認同感的最高表達，社會主義事業的蓬勃進取，內在動力正是源于家國情懷的支撐。家國精神是聯系個人和社會的紐帶，是時代精神的重要體現，也是高中歷史教育中的重點。

家國情懷素養并不是與生俱來的，需要經過教育、引導才能夠形成。高中學生是時代的希望，民族的力量，對其家國情懷素養的培養很有意義。將家國情懷做為知識進行教育，能夠激發學生愛國、持家、奉獻精神的有機統一，做為價值觀的補充，家國情懷素養的培養能夠豐富學生人文素養和對當代社會主義偉大事業的認同感、自豪感和參與意愿。以上種種，就是家國情懷素養的正確表達。

二、高中歷史課堂對家國情懷素養的培養的不足

（一）教師對利用經濟史內容對學生進行家國情懷培養不重視

傳統歷史課堂上，教師在對學生進行家國情懷素養方面的教育時，通常都是利用必修政治史方面的素材，尤其是利用近代史中國人民反侵略求民主的斗爭中涌現出的英雄人物以及他們感人的故事，如林則徐領導的虎門銷煙、甲午戰爭中鄧世昌的故事、抗日戰爭中為國捐軀的英烈們等，對學生進行家國情懷素養和愛國主義教育，而往往忽略了利用經濟史的教學對學生進行家國情懷方面的教育。誠然，政治史教材中的內容確實特別適合學生家國情懷方面的教育，但教師如果能在經濟史、思想文化史的教材中也深入發掘相關能夠培養學生家國情懷素養的事例和方法，那將更有助于新課標的實現。

（二）備課準備不足

中國史中很多知識都體現了家國情懷，如中國近代史開始時期中國人民對侵略者長期、堅持不懈的抗爭，到最終建立新中國這段時期，涌現出了許多可歌可泣的人物，如張謇、周學熙、榮德生等人，他們倡導“實業救國”，他們的奉獻精神和舍小家為大家的精神以及不懼犧牲的大無畏精神，本身就體現了家國情懷，這種情懷歷久彌新。但我們的歷史課堂有別于語文課堂，知識體系碎片化和常識化造就了課堂講授內容往往不能深入這種局面。新時代背景下對于高中歷史教學過程中對學生家國情懷素養的培養提出了新要求，那么教師在授課階段可以對這種情懷素養的培養具有積極意義的內容進行情懷升華，引導學生感受歷史的溫度。

三、通過經濟史教學培養家國情懷素養的實踐與策略

（一）深入挖掘經濟史教材，找到家國情懷契合點

經濟史（歷史必修2）教材內容十分龐雜，并不是所有的章節和內容都適合培養學生家國情懷素養，這就要求教師必修要深挖教材，努力去尋找教材與家國情懷的契合點。例如在講第10 課中國民族資本主義的曲折發展這一節時，我們可以通過講述誕生于半殖民地半封建的民族資本主義，面對帝國主義和封建主義的壓迫，發展步履維艱，但為了實現“實業救國”的目的，周學熙等實業家憑借滿腔家國情懷和膽識智慧，迎難而上，百折不撓，推動了近代民族資本主義工業的發展。狀元實業家張謇，更是在國家危難之際，依然放棄功名，投身于實業救國的潮流中，心懷家國天下，滿腔赤子深情，正所謂“士不可以不弘毅，任重而道遠”。教師在教學中通過挖掘經濟史教材中與家國情懷素養有關的實例，不僅可以增強歷史課堂趣味性和活力，也有利于幫助學生形成正確的三觀。

（二）注意利用經濟史教材中的故事，培養學生的愛國主義情操

經濟史教材中，尤其是建國初國民經濟的恢復和發展階段，涌現出了大量的勞動模范以及他們感染的故事，教師可以利用這些英雄人物的感人事跡，對學生進行愛國主義教育。例如在講第11 課經濟建設的發展和曲折這一節時，可以結合課本歷史縱橫的內容，對學生講述鐵人王進喜的故事，新中國成立初期，我們國家石油基本上全部依賴進口，處處受制于別人，為了摘掉中國貧油的帽子，王進喜帶領同事們以“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的頑強意志和沖天干勁，經過三年艱苦卓絕的奮戰，基本建成了大慶油田，為中國石油行業的發展做出了卓越的貢獻。教師通過經濟史教材中的一些英雄人物的講述，培養學生向英雄看齊，學習先進的愛國主義精神。

（三）巧用多媒體技術，營造家國情懷教育氛圍

經濟史相對于政治史來說，本身就更加的枯燥乏味，學生對教材內容不感興趣或興趣很低，那我們教學目標的實現就根本無從談起。針對這種狀況教師可以巧用多媒體技術，營造家國情懷教育氛圍，運用視頻、音樂等創設逼真的教學情境，讓學生更為直觀地感受什么是家國情懷，進而去實現培養學生家國情懷素養的目的。如在講述第12 課從計劃經濟到市場經濟這節課時，可以給學生播放紀錄片《中國改革開放30 年》，通過觀看紀錄片，使學生生動地認識到中國改革開放30 年取得的巨大成果，讓世界為之驚嘆。此外，在講述改革開放以來我國經濟高速發展，人民生活水平穩步提升時，教師可以收集相關數據并制成柱狀圖等，通過形象直觀地圖示，讓學生感受中國速度，合理巧妙地利用多媒體技術，可以有效營造教育氛圍，激發學生學習興趣。

（四）推薦相關課外叢書，拓展學生視野

歷史教師在進行歷史知識講授前，不能僅僅依靠課本和教參中羅列的內容進行講授。教師要進行學科教學，首先需要自己有豐富的知識儲備，這樣教師對歷史結構和歷史精神的認識會更加深入和透徹，教師在閱讀過程中應當多注意相關從書中對家國情懷素養的表達，對于優秀的讀物，教師可以推薦學生將之納入自己的課外閱讀體系中。給學生推薦課外讀物，這樣做的好處有很多，最重要的是能夠培養學生的學習動力。筆者在教學過程中將胡寄窗所著《中國經濟思想史》、孔經緯所著《中國經濟史論綱》等書推薦給學生閱讀，收獲了良好反響。

結 語

家國情懷素養是新時代對各階段學生的要求，高中歷史更是將其列為學科五大核心素養之一，筆者通過剖析現存問題，討論該素養培養策略，并佐以教學案例，對該素養培養在教學工作中的開展進行了詳細論述。旨在通過本次工作為家國情懷素養教育做出貢獻。