高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養探究

和一亮（ 鄭州工商學院，河南 鄭州 451400 ）

伴隨著高等教育改革的不斷推進，高校視覺傳達設計教學也在不斷地創新，教學質量和教學水平不斷提升，培養出了很多優秀的視覺傳達設計專業人才。然而，當前的高校視覺傳達設計教學還存在著一些問題，在一定程度上影響著人才培養質量，諸如教學模式和教學方式陳舊、教學理念落后，考核評價方式單一等問題對學生創新能力的培養也存在著極大的束縛，造成學生創新思維能力缺乏、創造力不足，以至于其難以較好地適應新時期的社會人才需求。創新是一切事物發展的動力，只有不斷創新才能獲得更好的發展，當前，創新不僅是時代的要求，更是時代的主題，高校教育教學也應該不斷地創新和改進，視覺傳達設計教學中創新能力的培養也是時代所向，是培養創新型人才的必然要求。

一、高校視覺傳達設計教學中存在的問題分析

1.教學模式滯后

伴隨著社會和科技的快速發展，電子化教學日益普遍，高校視覺傳達設計教學也是如此，以現代技術手段為支撐的多媒體教學得到了廣大學生的普遍喜愛。然而，視覺傳達設計多媒體教學也僅僅是以圖片、視頻、音頻等教學資料為依托向學生講授視覺傳達設計相關的理論、設計方法、設計規律等內容，或者是一些設計案例的分析，傳統的灌輸式教學模式依然存在，課堂教學缺乏互動，也缺乏對于學生創新思維的開發，嚴重影響著對于學生創新能力的培養。

2.教學理念不能與時俱進

理念是實踐的指南，部分教師受傳統教育的影響，創新思維不夠，創新意識不強，在視覺傳達設計教學中過于依賴課本和教材，只是按部就班地對于學生進行理論知識的傳授，教學理念難以與時俱進，創新意識淡薄，同時對于學生創新能力的培養也缺乏足夠的重視，創新能力培養的實效性也差強人意，造成學生創新能力相對有限。

3.教學方法單一、陳舊

雖然高校視覺傳達設計教學中以圖片、視頻、音頻等為主導的多媒體教學的應用越來越普遍，但是教師在講臺上滔滔講授，學生在臺下默默聆聽、匆匆記錄而被動接受的教學方式依然較為常見。單一、陳舊的講授式教學存在著一定的局限性，課堂氛圍缺少活力，枯燥、乏味，這樣的學習氛圍也不利于學生自主思考、探究能力的培養以及創新思維的開發，影響著學生創新能力的形成。

4.考核評價方式不盡合理

在當前的高校視覺傳達設計教學中，傳統的“以設計作品效果論英雄”的考核評價方式存在著一定的片面性，難以了解學生真實的設計水平，也不能全面考察學生的綜合素質和能力，考核評價方式科學性、合理性亟需提升，同時對于學生創新能力的培養也形成了極大的制約。

二、高校視覺傳達設計教學中創新能力培養的重要性

1.是視覺傳達設計專業特點的本質要求

藝術設計是藝術和技術的有機結合，創新是設計的靈魂，視覺傳達設計作為藝術設計的分支之一，也是一種創造性的活動，具有實踐性、創新性較強的特點。因此，視覺傳達設計是一門緊隨時代和科技發展步伐不斷發展的專業學科，尤其強調創新，具有創新性強的基本屬性，缺少了創新性的視覺傳達設計也不會發展和進步。培養視覺傳達設計專業學生的創新能力是與其專業人才培養目標相契合的教學活動，所以，對于學生創新能力的培養至關重要，是其專業特點的本質要求。

2.是視覺傳達設計專業人才培養目標的核心要求

視覺傳達設計作為一種創造性的活動，需要創新能力提供支撐和保障，寬廣的視野、獨到的見解、開放性思維、創新精神、創新意識以及自主探究、分析、解決問題的能力等都是創新能力形成的關鍵因素，也是創新型人才必須具備的基本能力，同時還是視覺傳達設計專業人才在新時期應該具備的基本素養。因此，對于學生創新能力的培養是人才培養目標的核心要求，應該將對于學生創新能力的培養作為人才培養計劃的重要內容。

3.是視覺傳達設計教學改革的內在需要

現如今，創新型人才越來越緊缺，高校教學面臨著極大的挑戰，要求高校在人才培養中要以創新型人才為導向明確教學目標和人才培養方向，并根據創新型人才所應該具備的能力和素質構建科學的課程體系、轉變教學理念、創新教學方法等，進而實現教學的改革和創新。創新能力是創新型人才所應該具備的核心能力，高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養有利于基于創新能力培養的視覺傳達設計教學改革和創新，是新時期高校視覺傳達設計教學改革和創新的內在需要。

三、高校視覺傳達設計教學中創新能力培養的策略建議

1.構建基于創新能力培養的教學模式

高校視覺傳達設計教學應該緊隨時代發展步伐改革和創新教學模式，以更好地適應新時期的教學需求，更好地滿足新的社會形勢下的人才培養要求。創新能力是視覺傳達設計專業學生必須具有的素質和能力，高校視覺傳達設計教學要注重對于學生創新能力的培養，只有具備一定的創新能力才能更好地實現視覺傳達設計的創新，才能設計和創作出具有創意的優秀作品。因此，構建以學生創新能力培養為中心的教學模式非常重要，是新時期視覺傳達設計創新型人才培養的必然要求。例如高校可以將“項目工作室制”教學模式引入到視覺傳達設計教學中，通過實踐性、創新性較強的教學模式的應用和實施使學生在實際項目的參與中逐漸養成實踐創新能力。另外，伴隨著“互聯網＋”時代的到來，高校應該以互聯網為有效依托引進微課、幕課、翻轉課堂等教學模式，通過巧設情境、問題激發學生的創新思維，培養學生自主探究、思考問題的能力。新時期的高校視覺傳達設計教學還要構建開放式教學模式，擺脫傳統封閉教育所存在的局限性，為學生創造主動學習和創新的環境、提供釋放其個性的良好空間，使其在良好的創新氛圍中充分發揮創造潛能，設計和創作出令人眼前一亮的優秀作品，進而促進其創新能力的提升。

2.樹立創新人才教育觀

教師是教學的把控者和掌握者，在教學過程中發揮著指導和引導的作用。理念是行動的先導，教師作為學生學習道路上的指路明燈，在新時期要樹立創新人才教育觀，提升創新意識，將教學重點適當地向創新教學進行傾斜，進而發揮創新思維在有針對性的課程教學中強化對于學生創新能力的培養。與此同時，教師也不能一味地注重對于學生創新能力的培養，應該考慮到不同學生的實際學習情況，注意到學生之間存在的個體差異。因此，教師還要樹立以人為本的教學理念，根據學生的實際情況有針對性地開發其創新思維，挖掘其創造潛能，避免視覺傳達設計教學中兩極分化的現象出現，使每一個學生都可以不同程度地獲得創新能力的提升，向著創新型人才方向不斷發展。

3.創新教學方法

科學合理的教學方法可以取得事半功倍的教學效果，同時對于學生的能力培養也是大有裨益的；因此，高校視覺傳達設計教學要創新教學方法，積極引進新型教學方法，通過多元化的教學方法的應用提升視覺傳達設計教學效果和教學質量，并通過教學方法的巧妙應用激活學生的創新思維，激發創造潛能，調動其主動探究的積極性，從而促進學生創新能力的形成。例如可以在高校視覺傳達設計教學中引入情景陶冶式、問題探究式、分層式等教學方式喚醒學生的創新意識，使其可以自由地發揮想象和感知，以設計和創作出具有原創力的作品，進而促進學生創新能力的培養。還可以將創新設計方案相關的內容融入到視覺傳達設計課程教學中，教師可以結合教學內容采取有針對性的教學方法開發學生的創新思維，激發創新意識和創新精神。

4.構建科學合理的教學評價機制

不管是視覺傳達設計教學，還是其他學科教學，科學合理的教學評價機制都是至關重要的，新時期的高校視覺傳達設計教學要構建科學合理的教學評價機制，注重學生的學習過程表現和整體表現，不能僅憑一個設計作品效果就對學生進行評價，要綜合考慮學生在創作中的創意修改以及創意方案等內容，通過多元化的考核評價方式對學生進行綜合評價，在了解其真實視覺傳達設計水平的同時提升其學習的積極性。高校可以圍繞學生創新能力的培養逐漸完善以創新為評價指標的考核評價方式，積極發現學生的閃光點，對于學生一些新奇的設計構思要給予尊重和鼓勵，鼓勵學生敢于創新、勇于創新，激發學生的創新熱情和創新自信，培養其創新能力，使學生在視覺傳達設計的探索道路上不斷創新。

結語

在“互聯網＋”時代發展背景下，高校也可以構建視覺傳達設計網絡教學平臺，并構建以創新能力培養為核心的線上、線下課程教學體系，通過線上教學和線下教學的有機結合促進對于學生創新能力的培養。在視覺傳達設計網絡教學中，教師可以借助互聯網為學生提供具有時代特征的學習資源，使學生可以接觸和學習到最前沿的設計思想、設計理念等，在開闊學生視野的同時，也有效激發學生的創新意識，為其創新能力的培養創造良好的條件。伴隨著新媒體的快速發展，高校可以借助互聯網構建視覺傳達設計教學微信公眾號，并定期推送具有原創力的設計作品供學生鑒賞，使學生在作品的鑒賞中思考和探索，進而培養其創新精神和創新意識，促進對其創新能力的培養。