新課程改革下初中班主任班級管理觀念的轉(zhuǎn)變

程英

揭陽市榕城區(qū)思賢中學(xué) 廣東揭陽 522000

1 初中班主任工作動力存在的問題

1.1 管理工作重心偏移

初中生的叛逆心理非常強(qiáng)，經(jīng)常會對父母與班主任的管理產(chǎn)生抵觸與反感，這就要求班主任在開展管理工作的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況執(zhí)行，以此顧及學(xué)生顏面。學(xué)校并非只是傳授知識的場所，也承擔(dān)著“育人”的重?fù)?dān)。然而，在初中班主任管理工作中，經(jīng)常忽視這一點(diǎn)，錯誤的認(rèn)為只要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績就可以，相應(yīng)的管理工作也就落實(shí)到位。但是，事實(shí)情況并非如此，本來學(xué)生就承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，倘若班主任再狠抓學(xué)習(xí)，未對學(xué)生個人行為進(jìn)行管理，就會造成學(xué)生易出現(xiàn)叛逆情緒，從而放棄學(xué)習(xí)[1]。

1.2 管理壓力大，職業(yè)倦怠感強(qiáng)

高強(qiáng)度的工作任務(wù)和繁雜的班級管理工作是初中班主任工作倦怠的另一主要原因。一方面，初中生正處于人生發(fā)展階段的關(guān)鍵期，其年齡階段決定了他們敏感及叛逆的心理特征。因此，初中班主任往往需要在班級管理方面投入更多的時間和精力。另一方面，班主任除了要完成日常的教學(xué)任務(wù)，在忙于奔走學(xué)校組織的各種會議的同時還要抽時間對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、組織主題班會、進(jìn)行家訪……較大的工作量和班級管理壓力往往使得班主任疲于奔命，無法長久保持高昂的工作激情。很多時候，班主任都是“一個人在戰(zhàn)斗”，在這種情況下，班主任難免手忙腳亂，也會很容易產(chǎn)生讓工作動力下降的“孤獨(dú)感”。

2 轉(zhuǎn)變班級管理理念的策略

2.1 尊重與理解學(xué)生

在班主任開展管理工作的時候，必須充分尊重與理解學(xué)生，與學(xué)生處在平等地位，和學(xué)生做朋友，進(jìn)而和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不可對學(xué)生存有偏見，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法。與此同時，班主任在和學(xué)生溝通的時候，應(yīng)多多換位思考，不可忽視自身和學(xué)生之間的時代差異，不可一味地評判學(xué)生行為的對錯，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生行為進(jìn)行糾正與批評，以此易于學(xué)生接受。班主任從學(xué)生所處時代看待學(xué)生行為，理解學(xué)生做法，通過分析學(xué)生行為，了解學(xué)生個性特點(diǎn)，從而制定合理、科學(xué)的管理方式，更好地和學(xué)生相處。除此之外，在班主任開展管理工作的時候，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為主的教育理念，忽略作為班主任的權(quán)威。比如，在班級組織集體活動的時候，應(yīng)注意學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，班主任不可自行決定活動時間、地點(diǎn)與形式，需及時和學(xué)生溝通，讓學(xué)生共同探討活動時間、地點(diǎn)及形式等內(nèi)容，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，之后班主任協(xié)助完善活動計(jì)劃，讓學(xué)生感受到班主任的尊重，進(jìn)而讓學(xué)生也尊重班主任，確保班主任管理工作得以有序進(jìn)行。所以，在班主任開展管理工作的時候，一定要充分尊重與理解學(xué)生[2]。

2.2 學(xué)生民主管理

隨著教育理念的不斷更新完善，班主任需主動學(xué)習(xí)新的教育管理思想，構(gòu)建全新的班級管理模式，以提高班級管理的有效性。在班級管理工作創(chuàng)新時，班主任可以構(gòu)建學(xué)生民主管理模式，即學(xué)生自主管理，維護(hù)班級的學(xué)習(xí)秩序，保證各項(xiàng)教育工作的有序開展。在學(xué)生民主管理模式下，每一位學(xué)生都是班級的主人翁，都可以提出班級管理建設(shè)意見，推動班級管理水平提高。在班干部團(tuán)隊(duì)組建時，班主任可以進(jìn)行公證裁決，讓學(xué)生們進(jìn)行自由競選，能力強(qiáng)的學(xué)生則擔(dān)任班干部一職。通過班主任的監(jiān)督，確保學(xué)生自主競選的公平，確保競選的學(xué)生班干部可以得到廣大學(xué)生的擁護(hù)。通過民主競選則可以得到一支團(tuán)結(jié)合作的班干部隊(duì)伍，有助于構(gòu)架和諧安全的班級文化環(huán)境，抑制了校園欺凌問題，第一時間解決學(xué)生之間的內(nèi)部矛盾，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為班主任開展各項(xiàng)班級管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 賞識激勵，加強(qiáng)班委、班風(fēng)建設(shè)

現(xiàn)代管理學(xué)中存在著絕然不同的兩種強(qiáng)化人的創(chuàng)造精神與進(jìn)取意識的方法，就是懲罰和賞識。懲罰是消極強(qiáng)化，賞識則為積極轉(zhuǎn)化。而在初中班級管理中，賞識教育更加符合新課程的教育理念和學(xué)生的接受心理，因此，初中班主任應(yīng)積極采用賞識教育來激勵學(xué)生，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。要想使班集體形成良好的班風(fēng)，班主任要做的首要事情就是精心培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，通過大膽放權(quán)，促使班干部的管理能力在不斷的磨練中得以提高，并能夠團(tuán)結(jié)和感召全班學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、共同進(jìn)步，從而使得班級內(nèi)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在日常管理工作中，班主任可以通過賞識教育來激發(fā)班干部的工作熱情。在選拔班干部時，班主任可以通過民主推舉、競爭上崗的方式，由全班學(xué)生在相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，民主推舉心目中的“領(lǐng)頭羊”，然后在被提名者之間進(jìn)行“競選演說”，自己來推銷自己，最后，由全班學(xué)生根據(jù)提名者的綜合表現(xiàn)，投票選出最適合的班干部成員，這樣有利于班干部自信心的提高[3]。

3 結(jié)語

初中教育階段班主任的教育管理工作發(fā)揮出重要作用。新形勢下如何提高班主任的班級管理有效性，可以通過班主任的管理模式創(chuàng)新，深化家校合作模式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段，及時開展品德教育，促進(jìn)學(xué)生思想價值觀的有序成長。通過民主管理構(gòu)建學(xué)生班干部，確保每一位學(xué)生都可以主動參與到教育管理工作當(dāng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生的班級管理主體性，給予學(xué)生更多的話語權(quán)與思想發(fā)揮空間，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。