淺談家風與班風的良性互動關(guān)系

陳麗莉

良好班風的塑造滲透于各種屬于班級的標志物中，而家風則可以通過分享會、比賽等形式化為有形的載體，由學校對優(yōu)秀的家風進行宣傳、整合、引導，推動學生的優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并為良好班風的形成奠定基礎。加強家庭教育與學校教育之間的聯(lián)系，促進班風與家風的結(jié)合，形成一種良性循環(huán)，最終為孩子的身心健康發(fā)展提供更有效的手段。

一、家風與班風的建設有利于家校合力的形成

1. 班風的建設推動班級的穩(wěn)定。班風發(fā)端于輿論的形成，一個班級體的輿論持久地發(fā)揮作用，就會形成這個班的班風。因此，在學校的傳統(tǒng)教育中，班主任十分重視班風的建設，并且班級通常以班主任為核心去影響班風的導向。

2. 家風的建設推動班級的和諧。學生的價值觀念、行為舉止的養(yǎng)成，受家庭環(huán)境的影響是非常直接的，其價值觀、世界觀的形成與家長的價值取向有關(guān)，更與家庭的家風有關(guān)。而在目前的家庭教育中，家長對家風的構(gòu)建仍處于不自覺的階段，家長著重于培養(yǎng)孩子良好的行為習慣以及優(yōu)秀品質(zhì)，但是尚未有意識地將之提煉為家風或家訓。

3. 家風與班風的結(jié)合推動更深層次的家校互動。在目前的教育體系中，家校溝通仍處于較為表面的層次，教師也尚未意識到家風與班風之間存在的良性互動關(guān)系，兩個概念仍處于較為孤立的狀態(tài)。而通過對班風與家風的關(guān)系的研究，我們希望能在原有的家庭教育與學校教育共融的基礎上，進一步針對無形的家風進行深入挖掘，發(fā)揚優(yōu)秀家風在學生品格形成中的積極作用，使優(yōu)秀家風成為班級良好班風的堅實基礎。學校對家風梳理要有引導，有效果，家校合作方能形成教育的合力，形成良好班風。

二、家風與班風存在著良性互動關(guān)系

1. 家風的宣揚促進班風的融合。通過一系列學校活動，加強學生對家風內(nèi)涵的理解，激發(fā)學生挖掘家庭內(nèi)部文化的積極性，深化學生對自己家庭的強烈的認同感，無形中使親情的紐帶更加堅固。同時，學生通過一系列的班級活動進行家風的收集、整理與分享，而在此過程中學生增強了班級凝聚力。通過各種豐富多彩的班級活動為班風的快速建設搭建平臺，積極利用優(yōu)秀家風帶動良好班風的形成和鞏固。

2. 班風作為載體促進家風的梳理。各班開設活動，把自己的家風家訓與同學交流分享，從而使學生們進一步銘記家風，為樹立良好班風奠定基礎。同時，良好的家風給予了孩子健康的家庭生活氛圍，在此滲透浸染下成長的孩子，總會接受良好家風的熏陶，其個性品質(zhì)、學業(yè)成績也呈現(xiàn)出普遍優(yōu)秀的狀況，為良好的班風形成樹立了優(yōu)秀的榜樣。

3. 良好的家風與班風之間的良性循環(huán)。良好的家風與班風之間存在著良性互動關(guān)系，每個學生通過把自身的優(yōu)秀家風帶到班級里，從而形成一種屬于班級自身的良好風氣，而在學校形成的良好行為習慣帶到家庭里，便形成了家風與班風之間的良性循環(huán)。在此過程中，對學生的性格品質(zhì)的培養(yǎng)是交流的重點。其外在形式是在班級里舉行有關(guān)于家風交流的集體活動，如故事會、辯論賽等，從而在舉行集體活動的過程中達到凝聚班集體，深化良好班風的效果。其內(nèi)在形式則是形成一種完整的教育體系，在潛移默化中完成對孩子世界觀、人生觀的教育，從而達到培養(yǎng)孩子優(yōu)秀性格品質(zhì)的目標。

三、促進班風與家風的良性循環(huán)

1. 充分發(fā)揮學校教育的主渠道作用，構(gòu)建優(yōu)良班風。班風目標的實現(xiàn)，不能單靠一味的說教，班主任應起好班級的核心作用，以學生為主體，通過生動有趣的內(nèi)容、形式和途徑，循序漸進地對學生進行教育。

2. 有效指導和梳理家風，發(fā)揮家庭教育的效用。首先，可以對學生進行關(guān)于家風的調(diào)查，促進學生了解家風、弘揚優(yōu)良家風，喚醒學生對這種無聲的教育的重視和自豪。其次，各班可以開設班級活動以提供整理家風的契機，如“家風展示卡”設計比賽，或者把自己的家風家訓，在班級活動中和文化墻上與同學交流分享，從而使學生們進一步知曉自己的家風家訓，銘記家風，為樹立良好班風奠定基礎。

3. 進行及時的家校互動，形成教育合力。家風的宣傳與培養(yǎng)是培育優(yōu)良班風的重要支撐，最終能形成良性循環(huán)，讓孩子在優(yōu)良班風中形成自我的優(yōu)秀品德。一是開辦家長學校，使家長明了樹立優(yōu)良家風的意義。二是建立家庭教育指導委員會。學校可以用建立家庭教育委員會來替代原先的家長委員會，以家長本身的資源以及經(jīng)驗達到相互交流的目的。三是召開家長會。家長會是學校與家長協(xié)調(diào)，共同教育學生的主要途徑之一。四是家庭訪問。老師與家長能根據(jù)孩子的表現(xiàn)及個性特點共同制定樹立家風的方式及教育孩子的技巧。

責任編輯 黃日暖