采用線上多元模式下的工程教學和考評方法分析

敬 爽 聶書龍

（[1]西南石油大學工程訓練中心 四川·成都 610500；[2]西南石油大學機電工程學院 四川·成都 610500）

0 引言

隨著互聯網技術與教育的深度融合，工程課程在線課程教學的建設是順應時代發展，進行教學變革的重要途徑。而在線課程的建設質量直接影響教學質量的提升。工程在線課程的建設和教學中，從學習興趣的激發、線上資源的配置、師生的互動形式等多方面進行改進，從而在提高學生學習積極性、增強學生獲得感、提升教學質量等方面在線課程。隨著互聯網技術與教育的深度融合，近年來在線課程以其不受時空限制、多維互動等優點，得到許多高校的認可和推廣，但在線課程在建設和實踐過程中，也出現了許多問題，如學生學習動力不足、被動學習及缺乏交流互動等。因此本文就在分析線上多元化模式下的工程教學和考評方法。

1 線上多元化工程教學

1.1 MOOC線上工程教學

工程教學研究中將線下面對面的學習與線上基于網絡的學習進行有機結合的混合式學習。混合式學習理念下工程學科教學實施要點：借助MOOC開展線上學習，豐富學習資源，構建學習環境。在“三結合”慕課教學體系的基本內涵與實施方法—以地質工程專業慕課化改革為例中指出建立一種有效的、實用的“新型教學模式”，以取長補短，化劣為優。利用“三結合”慕課教學體系，能夠理順三種關系，即“線上與線下”“課內與課外”“專業與通識”（見圖1）。

“課堂講授”是MOOC的主要教學形式，且每一門MOOC教程都有完善的課程構架，即包括明確的課程目標、課程協調、討論話題、課程進度、時間安排、課后作業、考核、并設計了一定的及師生互動、生生互動環節及相對及時的進度反饋系統。……