藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中實踐教學保障體系的構(gòu)建＊

李月

（武漢商學院，湖北 武漢430056）

1 前言

隨著社會的不斷進步發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，而且選擇人才時，一般都更加傾向于選擇應(yīng)用型人才，這就要求各個專業(yè)的學生不僅要在學校學到專業(yè)的知識和技能，也要學會將知識應(yīng)用到實際的生活工作實踐中。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)學生通過學習有效掌握自然學科、人文學科的知識和技能，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。其本身就具有較高的實踐性、應(yīng)用性，因此，高校應(yīng)該大力加強藝術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為其實踐教學構(gòu)建良好的保障體系，優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，為社會輸出更多的高質(zhì)量應(yīng)用型藝術(shù)類人才，從而推動中國文化藝術(shù)的繁榮和社會的發(fā)展進步。在理論實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上注重實踐教學，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必行之路。在這個前提下，如何讓實踐教學行之有效提高學生的動手能力，符合市場的需求，是構(gòu)建實踐教學保障體系的主要原因。

2 藝術(shù)類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

2.1 實踐教學的理論和方法無法跟上市場的發(fā)展

藝術(shù)的內(nèi)容會隨著人們生活水平的提高不斷有新的含義，它是與時俱進的，并且應(yīng)該在某些方面引領(lǐng)著人們對于美的追求，它應(yīng)該走在時代與潮流的前面。要求教師應(yīng)該敏感地抓住行業(yè)的前沿，緊密地與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，不斷調(diào)整教學理念和方法，加強實踐教學，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代與市場的人才。但是目前在大部分高校中，教師采用的實踐模式多年不變，沒有做到與市場緊密結(jié)合，實踐教學與市場嚴重脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求。

2.2 缺乏真正具有能力的實踐教學指導(dǎo)教師

從目前的師資結(jié)構(gòu)看，真正有豐富工作經(jīng)驗的教師很少，大部分教師是藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)后直接進入高校成為教師，教學理念和方法只是沿襲了自己學習時的方法和手段，雖然理論功底扎實，也具有動手能力。但缺乏實際工作經(jīng)驗，缺乏藝術(shù)設(shè)計實踐教學經(jīng)驗，遇到與實際生活中有關(guān)的問題時，容易脫離實際。而且有些教師多年不更新自己的實踐教學模式和實踐教學大綱，不能緊跟時代發(fā)展的腳步，讓學生無法真正在實踐教學中獲得經(jīng)驗。實踐教學沒有起到真正的作用。

2.3 實踐教學缺乏系統(tǒng)而有效的管理

藝術(shù)類的實踐教學有別于一些工科類的實驗教學，相對來說它不需要非常嚴謹?shù)牟襟E，也不需要每一步都在監(jiān)控中。它有一定的自由性和獨立性，需要發(fā)揮學生的自主能動性、創(chuàng)造性。這也決定了實踐教師不能一味管，而需要優(yōu)化管理體制，加強實踐教學過程中的動態(tài)監(jiān)控。目前很多高校的藝術(shù)類專業(yè)實踐教學管理體系不完善，只是簡單地用工科類的實驗教學來管理。而實訓室中缺乏具有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師和管理人員也是實踐教學無法完全發(fā)揮作用的一個主要原因，而實踐教學更應(yīng)該有一個區(qū)別與理論教學的教學質(zhì)量評價體系。很多學校并沒有單獨為實踐教學設(shè)計一個教學質(zhì)量評價體系，而是簡單與理論教學同用一種方式去評價，這是極為不科學和不嚴謹?shù)摹?/p>

3 構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)實踐教學保障體系的意義

3.1 滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求

中國的藝術(shù)類專業(yè)旨在培養(yǎng)知識與技能并重的、具有較高綜合素質(zhì)型人才，這就要求此專業(yè)的學生不僅要學習專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也要努力提升自己的專業(yè)技能，同時還要提升應(yīng)用能力。要求其在深入掌握專業(yè)知識后，能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際的生活和工作實踐當中，在學習的同時提高職業(yè)能力，提高其在今后就業(yè)時的競爭力，為其今后的就業(yè)和工作等打下良好的基礎(chǔ)，同時也為社會培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益，從而也在一定程度上利于社會的發(fā)展和進步。

3.2 順應(yīng)學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求

在社會人才需求的導(dǎo)引下，眾多高校也需要盡快調(diào)整自身體系，逐漸向應(yīng)用型進行轉(zhuǎn)變。依據(jù)市場的需求和職業(yè)崗位的需要，遵循一定的原則，人才培養(yǎng)目標與就業(yè)相適應(yīng)，加大重視學生實踐教學和能力培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實踐教學體系，以此來加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，加大監(jiān)管力度，在提升學生專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的同時也提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力，從而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。需要明白的是，只有在遵循本專業(yè)發(fā)展特點[1]、結(jié)合社會就業(yè)需求、融入自身特色的前提下構(gòu)建的實踐教學保障體系，才能能夠同時滿足社會、學校及學生的發(fā)展要求，才能帶動學校教學質(zhì)量的提高，從而推動學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。

4 藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學保障體系的構(gòu)建策略

4.1 建立完善有效的實踐教學體系

每個藝術(shù)類的專業(yè)都應(yīng)該有一個可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的人才培養(yǎng)方案，這是每個專業(yè)保障教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)定位的重要基礎(chǔ)。在這個方案中，應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，以學科背景為依托，注重發(fā)展學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代設(shè)計意識。在制定人才培養(yǎng)模式時應(yīng)該對行業(yè)做一些詳細的調(diào)研，多邀請行業(yè)的領(lǐng)頭人對人才培養(yǎng)方案提出建議。應(yīng)從行業(yè)的角度對實踐教學的課時和模式提出意見，設(shè)計一個可操作性強的實踐教學體系[2]。

4.2 課堂實踐模擬訓練

學校可以在一定程度上“下放權(quán)利”，放寬對教師的教學統(tǒng)一化管理[3]，讓教師能夠自由地開展課堂實踐活動。作為藝術(shù)類教師，應(yīng)重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大力加強學生的實踐應(yīng)用能力方面的訓練，在學生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識后，對其做出相應(yīng)的應(yīng)用要求，指導(dǎo)其進行應(yīng)用的練習。例如，在美聲教師教授完某種演唱技巧后，讓學生一一進行展示，并且進行糾正和指導(dǎo)，然后，還可以讓他們將此種演唱技巧自己運用到某首歌當中，再進行演唱，由教師和學生共同進行評價，從而不斷地提升學生的實踐應(yīng)用能力。

4.3 專業(yè)實踐與工作相結(jié)合

除了在課堂中的實踐演練，也需讓學生在真實的工作情境中進行實踐應(yīng)用，給予其更多的社會實踐或見習、實習的機會，使其能夠盡早適應(yīng)社會工作環(huán)境氛圍。

為此，需改變學生即將畢業(yè)時再讓他們?nèi)嵙暤膫鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在學生具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識后就給予其工作實踐的機會，尤其是藝術(shù)類專業(yè)，本身就具有較強的實踐性，需要在實際的練習中鍛煉、提升自我，因此更需要學校對此方面進行改變。

4.4 采用項目導(dǎo)向的“工作室”制實踐教學模式

目前很多高校都成立了教師工作室，這種工作室的優(yōu)點是以項目為導(dǎo)向，學生跟隨教師做實際項目的過程中，提高了自己的動手實踐能力。工作室中還可以聘請一些行業(yè)中有經(jīng)驗的教師和合作單位的設(shè)計師作為工作室的指導(dǎo)教師，專門負責指導(dǎo)設(shè)計和實踐的指導(dǎo)。這樣不能能提高理論水平，同時又能了解市場的需求，從具體的項目中了解整個工程的流程。可以極大推動實踐教學，充分調(diào)動學生的積極性。學生也能在學習中具備直接走上崗位的工作能力。

4.5 加強校外實踐基地的建設(shè)

實習基地的建設(shè)是實踐教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，作為一個和行業(yè)聯(lián)系緊密的服務(wù)型行業(yè)來說，應(yīng)該充分利用行業(yè)資源為學生提供實踐動手的機會，增強學生的實踐能力。在企業(yè)實踐過程中，學生通過參與企業(yè)一些具體的項目，能了解到現(xiàn)階段企業(yè)最需要的是哪些方面的能力，學習的時候目的性會更強，學生學習的能動性也會更強。

4.6 建立有效的實踐教學管理體制

建立完善、系統(tǒng)的實踐教學評價體制，是管理好實踐教學的核心。實踐教學的評價體系，應(yīng)該區(qū)別于一般的理論教學，應(yīng)該充分激勵教師和學生的自覺性。加強對實踐教學管理人員考核的同時，又要考慮實踐教學的特殊性。

實踐教學的指導(dǎo)教師應(yīng)定期去行業(yè)中鍛煉，不斷增強自己的實踐教學水平，在下達實踐教學任務(wù)時，應(yīng)該明確實踐環(huán)節(jié)的目的和意義。實踐教學的評價應(yīng)該不僅僅包括學生在校的評價，還應(yīng)該包含學生在實習單位實踐過程中的評價。

5 結(jié)語

總而言之，各大高校還需加大對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，尤其是應(yīng)用性較高的藝術(shù)類專業(yè)，針對目前存在的教學模式和形式單一、師資水平有限等諸多問題，采取相應(yīng)的對策，構(gòu)建完善的實踐教學保障體系，推動藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展。

與此同時，在建設(shè)實踐教學體系的同時，要建立一個完善、系統(tǒng)的實踐教學的質(zhì)量管理體系。才能使實踐教學體系充分發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展、行業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。