數字教育出版內容建設思路

魏 華

1 出版現狀

進入教育信息化時代，傳統教育出版機構用于承載內容的載體，開始從紙媒逐步轉向數媒。伴隨數字教育出版和信息技術快速發展，互聯網已成為教育出版機構發布內容的重要載體。互聯網出版相較紙本出版具有以下優點：

1）性價比高。紙質出版生產需要紙張、印刷和裝訂等成本，發行需要倉儲、物流和運輸等費用，互聯網出版省去以上環節直接將內容發布到終端，成本和費用大幅下降，定價優勢明顯。

2）閱讀方便。紙質圖書，體積大、質量重，攜帶不便，碎片時間閱讀不便利。數字閱讀通過手機就可以實現，隨身攜帶，不受地點、時間、物理時空限制，隨時隨地完成閱讀。

3）檢索快捷。紙質圖書閱讀過程中查找內容比較困難，讀者查詢具體內容位置效率低下，數字閱讀直接可以通過關鍵字、詞、句迅速檢索出需要查找的內容。

4）形式多樣。紙質圖書以文字為主，輔以插圖的形式輸出內容，對讀者閱讀力和理解力有一定的要求；數字內容通過文字融合聲音、視頻、動畫等多種形式輸出，豐富讀者閱讀體驗，尤其是數字教育內容借助互聯網可以實現靜態知識動態化、復雜問題簡單化、抽象內容形象化。

正是由于互聯網出版優勢明顯，基于互聯網的數字教育內容的開發與制作成為教育出版機構發展的重要轉型方向。教育信息化2.0時代，伴隨互聯網技術快速發展和應用，催生了大量的數字教育產品，形成了龐大的數字教育出版市場，一大批豐富多樣的數字出版內容涌現而出，包括數字音頻、數字視頻、數字動畫、數字題庫等，數字教育內容為數字教育出版發展提供了重要支撐。

數字音頻針對數字教育內容以音頻的形式呈現，通過聽覺方式滿足用戶的學習需求，音頻形式多以語言類學習內容為主，比如英語的聽力與口語學習；數字視頻針對數字教育內容以視頻的形式呈現，通過視覺、聽覺方式滿足用戶的學習需求，數字教育視頻多以課程形式通過互聯網提供用戶學習，按照播放方式分為錄播課和直播課；數字動畫針對數字教育內容以動畫的形式呈現，動畫形式更加生動、活潑、直觀，多以低學段學習者為主；數字題庫針對數字教育內容以題庫的形式呈現，借助題庫技術實現習題結構化，滿足學習者日常的訓練、測評等需求，該內容形式用戶多以中、小學老師和學生為主，幫助檢測新知識學習掌握情況，服務教學。

積極轉型數字出版后，各類數字教育內容百花齊放，如何在數字教育內容建設方面把握準確方向，處理好內容建設轉型，成為擺在數字教育出版機構轉型面前的關鍵[1]。

2 面臨問題

在數字教育出版轉型的推動下，數字教育內容成為轉型的重要抓手[2]，各類出版機構大力發展形式多樣的數字教育內容，市場上產生了一批數字教育產品，各類出版機構為此進行了大量的人力、物力和財力的投入，但想要獲得數字教育內容被讀者的高度認可，以及教育數字產品占據市場一定的份額并非易事。數字教育出版內容建設面臨新的發展挑戰，具體表現為數字教育出版內容建設發展遇到瓶頸、數字教育內容建設模式不適應發展等幾個層面。處理好這些問題對數字教育出版內容建設向著可持續方向發展具有積極意義。

2.1 內容建設遇到瓶頸

教育信息化2.0對教育內容的建設影響是多維度的，數字教育內容建設不只是改變內容表現形式和提供學習內容效率工具這么簡單。之所以數字教育內容建設成為數字出版轉型發展的關鍵，是由于傳統教育出版內容呈現方式已經無法適應今天的教育發展要求。現如今，強調個性化教育的需求催生出了一大批數字教育內容，基于互聯網的數字教育內容的用戶群體發展迅速，為了適應市場變化對于數字教育出版內容的要求，數字教育內容在完成內容數字化后，需要進一步實現內容結構化和知識化是發展的必然要求。當前，數字教育內容建設雖然已經取得了長足發展，各類數字教育內容形式不斷豐富，但是數字教育內容進一步服務個性化學習需求和精準化知識服務依然面臨發展困境[3]。

如何為個性化學習提供精準知識服務，解決用戶學習痛點，實現學習者絕佳的學習體驗，成為數字教育出版機構內容建設的關鍵。深入推進數字教育內容建設，發揮數字內容知識服務優勢十分必要。究其原因，盡管數字教育出版涉及的數字內容呈現形式生動多樣，但個性化學習需求對內容知識服務有著較高要求。一旦內容難以提供高質量精準知識服務，勢必影響數字教育出版的可持續發展[4]。

2.2 建設模式不適應發展

現如今，教育信息化已經進入2.0時代，對傳統教育出版機構而言，面向互聯網的數字出版內容建設是轉型關鍵。雖然今天傳統出版機構紛紛開展數字內容建設，向著健康的方向發展，但是最直接的問題還是數字教育內容建設如何去適應基于互聯網的數字教育出版的發展要求。處理好數字教育內容建設與互聯網出版發展關系這一問題，十分關鍵。如何既能夠完成內容資源數字化建設，又能夠滿足互聯網出版發展需要，成為擺在數字教育出版機構面前的問題。

當前，從事數字教育出版的相關單位不斷開發數字內容，導致其側重點放在數字內容生產上，并未從互聯網出版整體發展上著手，使得內容建設對互聯網出版發展支撐不足。數字教育內容建設一旦無法匹配互聯網出版發展，勢必造成在未來數字教育內容建設上面臨諸多困境，潛在影響因素過多，不利于長遠發展。

3 內容建設思路

數字教育內容建設是數字教育出版發展的核心動力，數字教育內容的市場發展迅速，發展機遇良好。如何發揮內容優勢，外化內容價值，實現數字教育內容知識服務是教育出版機構需要關注的問題。筆者針對數字教育內容建設的現實困境，提出以下兩個方面的建議。

3.1 重構出版內容

面對內容資源難以提供精準知識服務，數字教育出版機構重新架構內容可以解決這一問題。教育信息化時代，從事教育出版的相關機構和出版單位，要以出版內容數字化、數字內容結構化、結構內容知識化為出版前提實現知識服務。當下，我國教育出版機構不斷在內容生產、技術支撐和發布運營等多層面尋求創新發展，旨在打造數字教育內容知識服務體系。教育出版機構要充分發揮傳統出版機構的現有優勢，與其他機構尋求合作，實現數字教育內容個性化服務能力。重新架構內容，指的是對出版內容進行數字化和結構化處理，再與相應的知識進行屬性關聯。以基礎教育為例，教育出版機構將傳統內容資源進行結構化拆分，依據基礎教育課程標準構建知識圖譜，將結構化內容與知識圖譜進行屬性關聯，通過內容結構化和知識化處理，提供用戶個性學習數據、學習報告和解決方案，實現基礎教育階段知識服務。為解決好內容技術開發不足的問題，可以與互聯網公司尋求合作，在優勢互補的基礎上，共同去探索數字教育內容建設領域。

3.2 重構建設模式

結合《中國互聯網教育行業趨勢報告》中的內容，“內容+”的教育新生態是未來數字教育的必然方向，面向互聯網的知識服務十分關鍵。數字教育內容建設如果無法滿足互聯網出版轉型，就會限制數字教育出版的健康發展。為解決該問題，重構數字教育內容建設模式很有必要。面向互聯網的教育內容建設同樣遵循傳統出版管理流程和出版規范，但是因為技術手段的革新，可以再造出版流程，以質量效益為核心革新低效、高能環節，從以紙本為出版對象的傳統內容加工方式向以互聯網為出版對象的結構化內容生產方式轉型，打造基于互聯網的內容建設新模式。相信在發展的攻堅階段，數字教育內容建設將走向完善，為數字教育出版發展提供助力。

4 結語

綜上所述，數字教育內容建設依然處于發展階段，有相當大的發展空間。可以說，數字教育內容建設將成為推進數字教育出版轉型和教育信息化發展的關鍵所在。