疫情下高中生物的教學思考

羅國洪

內容提要：結合當前疫情，闡述了對生物學教學的思考和影響，并結合學校學生的學情和自身的教學實際進行思考討論，簡單介紹了思考討論的結果和感受，根據結果對高中生物新課程教學和學習進行適當的改革。

關鍵詞：新冠病毒? 生物? 教學思考

在傳統教育中，生物學教學相對比較傳統，較少時間可以讓學生進行思考，因條件限制也較少促進學生實驗操作。經過此次疫情，認識到從前教學的短板和不足，提倡思考重視實驗，結合書本知識運用于生活實踐，提高學生學習生物學的興趣和教學效率。

一、重視科學，自然學科的重要性

此次事件給人類帶來前所未有的挑戰，也帶來了很多啟示警醒，尊重生命重視科學，保護生態環境。現今不少城市已經或即將將科學課程編入小學課程，從小學一年級開始學習科學知識，全面提高學生對科學的重視和認識。但在農村地區，大部分地區還不夠重視自然學科，人類對自然和生命卻仍然缺乏認識，生態環境破壞嚴重，濫捕食用野生動物。所以，學好自然學科，生物學的普及教育已經不容忽視。

（1）思想教育，宣傳病毒防護知識。在開始教學時，首先要做的就是進行思想教育，讓學生加強對病毒傳播的原因和影響的認識，明白要杜絕吃野味等惡習行為。期間，組織學生認真學習《全國人大常委會關于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物陋習、切實保障人民群眾生命健康安全的決定》相關法律法規的主要內容和重要意義，大力普及生態環境保護、公共衛生法律法規和科學知識，為《決定》的貫徹實施創造良好環境。提出問題促使學生思考：①《決定》中規定哪些禁止食用的野生動物？②在以往，人們經常食用的野生動物有哪些？③為什么野生動物不可食用，而有些馴化的家養動物卻可食用？用生物學知識進行解答。

組織學生分組進行搜集資料和討論，得到結論，師適時給予指導和提示。

（2）立足實際，深入了解新冠病毒。新冠肺炎病毒是新型的冠狀病毒。病毒是沒有細胞結構的生物，主要分為DNA病毒和RNA病毒。根據新型肺炎病毒，結合高中生物學知識，設計了以下問題讓學生復習必修一所學內容：①新冠病毒二大化學成分的元素組成、基本組成單位、形成過程、作用是什么？②列出病毒種類，特點;說出新冠病毒的結構組成，各成分的作用，生活習性，要抑制新冠病毒生長繁殖有哪些方法？

結論：冠狀病毒核酸是單股正鏈RNA，RNA的基本單位是核糖核苷酸，核糖核苷酸主要由一分子核糖（五碳糖）、一分子磷酸，一分子含氮堿基。二大化學成分的元素應該是碳和氧，基本組成單位是核糖核苷酸，形成過程應該RNA復制，作用是為了繁殖、遺傳本種基因。

（3）科學思考，理性看待自然生命。通過此次事件進行科學理性看待自然法則和生命安全是必要的教學過程。大自然是人類賴以生存的環境，亦是其他地球生物的家園。人類始終應該保持對自然的敬畏和探索精神，而不是破壞和傷害。人類在生活生產過程中產生的大量污染物，加快了生物的突變，加劇了病毒的耐藥性。結合生態學進行思考：①我國現有的生態環境問題有哪些？②保護生態環境的措施有哪些？③自然環境中導致生物突變的因素有哪些？④試提出生態和諧發展的新建議和方案。

二、結合時事，得高中生物新考點

高考生物考點每年變化較小，2020年高考考點與往年應該會有所差異，新冠病毒必然會成為今年全國高考的熱門考點，將生物與新冠病毒聯系起來，很多方面的內容都可能是新考點。

（1）因時制宜，核酸試劑與PCR技術。通過特殊的方法，包括PCR方法，能夠檢測出新型冠狀病毒的獨有特征，能比較可靠的證明感染的病原體就是新型冠狀病毒。PCR技術即生物聚合酶鏈式反應，是一種用于放大擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作是生物體外的特殊DNA復制，PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。PCR技術是高中生物選修三里的內容，是每年高考的必考內容，引導學生學習或者復習：①PCR技術的概念原理。②PCR反應五要素：dNTP、引物、模板DNA、Taq DNA聚合酶以及Mg2+。③五要素的具體分析與掌握。④PCR的操作具體過程和注意事項。⑤PCR技術的應用和前景。

（2）時事熱點，了解熟悉疫苗知識。疫苗是指為了預防、控制傳染病的發生、流行，用于人體預防接種的疫苗類預防性生物制品。據了解，新冠肺炎病毒疫苗正在加快研發中，那么疫苗有哪些與生物學相關的知識呢？布置學生帶著問題進行思考，并在周末收集資料了解疫苗知識，設問如下：①疫苗的作用原理是什么？②什么是滅活病毒、減毒活疫苗、類毒素？③什么是特異性免疫和非特異性免疫？學習或復習免疫系統課文內容。

（3）種植觀察，實驗探索生命奧秘。班里舉行了“常見植物種植”比賽，由學生在課后進行種植、扦插、水養各種常見植物（姜、蔥、蒜、多肉植物等），培養動手能力和觀察能力，提供生活樂趣的同時，進行思考學習：①光合作用的原理和反應式、過程圖解、意義。②植物的生長過程中有哪些客觀影響因素？③植物激素有哪些，分別有什么作用？

活動結果：拍攝種植和觀察植物生長的圖片或視頻，以及各自的學習見解發送到微信學習群，再由老師和同學們一起討論并評選優秀作品。此類活動得到學生和老師的一致好評，實驗與思考結合，優勢互補得當。

三、實驗思考，巧妙設計探索問題

（1）討論式設計，引發思維空間拓展。病毒感染致病，肯定需要藥物治療，中西醫藥物各有特色，療效也各有優勢。日常生活中，我們經常聽說“西藥治標，中藥治本”，那么面對新型病毒應使用哪種藥物呢？課堂中讓學生進行分組討論：中西醫藥物結合治療。

生1：我組認為應該選用西藥治療，因為西藥療效快。

生2：我組認為應該選用中藥治療，中藥治本，根除病毒是中藥的優勢。

生3：我組認為應該中西藥結合使用，西藥減輕炎癥，中藥保證基本免疫。

結論：醫護專家團隊經過反復驗證后發現中西藥物結合使用的方案最有效。如果感染了新型冠狀病毒肺炎，最佳方式是早發現、早隔離、早治療，可能會需要用抗病毒藥物治療，配合激素藥物，吸氧治療，配合中醫中藥治療合適，這樣就可以恢復的。

（2）探究式學習，激發學生尋找結論。探究式學習，指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題;調查研究、分析研討，解決問題;表達與交流等探究學習活動，獲得知識，掌握方法。

抗生素主要是指抗微生物的藥物，抗生素的種類很多，我們平時比較熟知的是青霉素、羅紅霉素等，還有其他各種各樣的抗生素。組織學生進行小組討論：臨床實驗中，抗生素的使用如何控制：①在對新型病毒認識度較低的情況下，要不要使用抗生素？②假如使用抗生素，該如何把握劑量？③使用抗生素的過程中需要哪些生物理論數據和技術研究的知識儲備？

學生通過討論，并經過老師的指導后得出結論：抗生素的使用應在醫生的指導下，一般的明確有細菌感染才能使用抗生素，不能濫用抗生素，以防形成耐藥。

多思考，多探究，進行生物學教學改革已經是必然的趨勢。重視科學，重視生物知識更是現代教育正在不斷增強更新的措施。教學過程中，老師學生都應結合實際，不斷改變自己的方式方法，將生物科學知識掌握牢固。