如何結(jié)合課文教學(xué)訓(xùn)練口語(yǔ)能力

蔡艷麗

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終注意培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。使用語(yǔ)言的方法也要遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的規(guī)律。常用的方法有如下幾種：

一、課文朗讀

（1）早自習(xí)可以留給學(xué)作朗讀練習(xí)用。教師可以利用這個(gè)時(shí)間幫助朗讀有困難的同學(xué)練習(xí)朗讀。

（2）要把練習(xí)朗讀作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。有條件的地方，還可以讓學(xué)生在家讀熟后，自己錄音，把錄完的磁帶交給老師。教師可通過(guò)錄音帶檢查學(xué)生朗讀情況，再將其優(yōu)缺點(diǎn)通過(guò)錄音帶告訴學(xué)生。通過(guò)這種方法，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。中學(xué)每班人數(shù)較多，教師也可分組檢查。

二、值日生報(bào)告

值日生上課后用英語(yǔ)向教師報(bào)告日期，出席人數(shù)、完成作業(yè)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容再多些以后，可以把報(bào)告內(nèi)容再擴(kuò)大一些。還可以用英語(yǔ)敘述自己的所見(jiàn)所聞等。

這不僅對(duì)值日生本人是個(gè)訓(xùn)練，同時(shí)也有助于全體同學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

三、自由談話

它能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際動(dòng)腦筋，積極地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料;可以推動(dòng)學(xué)生從課外閱讀、廣播或其他材料里吸取所需要的語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，充實(shí)自己所需知識(shí)。例如：昨天晚上過(guò)了中秋節(jié)，第二天教師可以談話：The Mid-autumn Festival可以提出一些問(wèn)題和學(xué)生交談，如：Doyoulike the mooncake？when did you eat the mooncakeyesterdayevening？這樣就在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生擴(kuò)大了視野，充實(shí)了知

識(shí)。

四、背誦課文

背誦是記憶詞語(yǔ)和句式的重要方法，是使用語(yǔ)言的一種準(zhǔn)備。掌握使用語(yǔ)言的技能技巧，主要不是靠聽(tīng)老師講解，而是靠實(shí)際操練，操練的形式之一就是背誦。背誦，能積累詞匯，使學(xué)生逐步掌握用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律。

背誦能在潛移默化中使學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。豐富了詞匯;熟悉了句法，養(yǎng)成了語(yǔ)感，那運(yùn)用英語(yǔ)的能力自然就提高了。在初學(xué)階段，課文短，可以要求學(xué)生全篇背誦。到初三以上，課文比較長(zhǎng)，課程負(fù)擔(dān)也比較重了，可以要求學(xué)生有選擇地背誦，也可采取背誦與復(fù)述相結(jié)合的方法進(jìn)行背誦。背誦課文，要在理解的基礎(chǔ)上熟讀、記憶、達(dá)到背誦。教師可以教給學(xué)生一些背誦的方法。如，以提示、段落概要、課文概要為線索;或者以重點(diǎn)詞語(yǔ)、特殊句式進(jìn)行聯(lián)想，用

詞串句，用句串段，由段及篇，層層擴(kuò)展，記住全文;或者借助圖畫(huà)、模型等按記敘或說(shuō)明的順序，按文章的結(jié)構(gòu)或作者的思路線索，由局部到全局，層層深入地記憶;還可以把課文的脈絡(luò)制成圖表幫助記憶背誦。背誦的形式，多種多樣.如集體齊背，分組背，個(gè)人背，分角色背，對(duì)話式背等。教師可根據(jù)情況選用。要求全班學(xué)生背會(huì)的內(nèi)容可讓小組長(zhǎng)課下檢查并記錄背誦情況，教師課上抽查：為使背誦達(dá)到既定目的，對(duì)學(xué)生的背誦結(jié)果教師要記成績(jī)，以引起學(xué)生對(duì)背誦的重視。

五、回答問(wèn)題課文內(nèi)容

按課文內(nèi)容回答問(wèn)題，開(kāi)始回答比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)的內(nèi)容增多后，可再讓學(xué)生回答些綜合性問(wèn)題。可由教師問(wèn)，學(xué)生答;也可以學(xué)生互問(wèn)，互答。

六、改編課文

如把劇本改編成故事，把故事改編成劇本等，以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

七、表演

起始階段，學(xué)了句型就可以把幾句話串在一起，讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行表演。學(xué)了課文以后，例如初中第二冊(cè)第十六課"Whois Faster？”， 初中第五冊(cè)第三課“A Ques-

tion of pronunciation”學(xué)過(guò)以后， 可以讓學(xué)生自己將這些故事改編成劇本，自己表演。這是訓(xùn)練學(xué)生口筆語(yǔ)能力的好方法，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方法之一。

八、演講

可以根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己事先做好準(zhǔn)備，在課堂上演講。也可即興演講。還可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)題目，如“My Family"，“OurClassroom”，“MyClassmates"等等，讓學(xué)生抽簽，然后準(zhǔn)備幾分鐘，輪流登臺(tái)演講，再讓全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng)。

九、用英語(yǔ)講故事

可先由教師從學(xué)生日常生活中選出題目，交給學(xué)生，使學(xué)生在課下做些準(zhǔn)備，然后在課堂上以故事的形式講述。這對(duì)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的能力很有好處，對(duì)學(xué)生也較有吸引力除以上所列各種方法之外，還有很多鞏固課文教學(xué)和訓(xùn)練口筆語(yǔ)能力的方法，如記日記，辦學(xué)習(xí)園地、造句、英漢互譯、連詞成句、聽(tīng)寫(xiě)課文、角色朗讀、寫(xiě)英文短文等等。

總之，英語(yǔ)《課標(biāo)》要求教師重視學(xué)生口筆語(yǔ)能力的訓(xùn)練。口筆語(yǔ)能力的訓(xùn)練涉及英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，跟課文教學(xué)關(guān)系最大。在鞏固教學(xué)成果的過(guò)程中，也必須注意學(xué)生口筆語(yǔ)能力的訓(xùn)練，并把二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行。