初中思想品德課教學反思

屈永坤

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

打鐵先要自身硬、學高為師，身正為范，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

（1）堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，歷史，經濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。

（2）教師具有良好的品格。這應該算是一名優秀教師的靈魂吧。教師的人品高低不僅決定著同事與學生對自己的評價與好惡，而且一個教師的人品又總會在的教學工作和教育管理工作中有所體現，甚至會是一種很強烈的表現。這不僅會對我們的教學工作產生一定的影響，而且還會對學生起到一種潛移默化式的不可忽視的影響，這些影響可以說都是十分巨大的。素質教育的主陣地在課堂，提高課堂教學效率的關鍵在教師。教育是一門科學，也是一門藝術。思想政治教師要使學生相信自己傳授的理論知識，靠簡單的說教灌輸顯然不行，也不符合素質教育的要求，對他們必須有關愛，工作上要細心，教育孩子要有耐心。

（3）具有反思的能力。教學反思是教學實踐水平提高的一個渠道、環節和手段。當教師以自覺反思的姿態展開一線工作時，工作才會機智而深入，工作狀態和精神面貌才會有望煥然一新。李鎮西曾經指出：任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯過這樣或那樣的錯誤。優秀的教育者和平庸的教育者的區別，不在于教育者是否犯錯誤，而不在于他如何對待已經犯了的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵因素之一。我們要教學前反思、教學中反思、教學后反思，反思思想品德教學的各個方面、各個環節，尤其要反思我們該如何使學生喜歡思想品德課、如何使學生的知識、能力、情感達到有機統一。蘇霍姆林斯基說過：每位老師都來寫教育日記，寫教育通筆和記錄，這些記錄是思考和創造的源泉，是無價之寶，是你搞好教育和科研的豐富材料和實踐基礎。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

（1）抓好備課關：高效的課堂教學在很大程度上取決于一個施教者對教學內容的把握，并對內容進行科學統籌的安排。而這就要求，我們在備課的過程中做到厚積，才能在有限的四十分鐘內薄發。

（2）把好預習關。即學生預先自學將要講授的功課。預習能讓學生做到有的放矢，在預習中發現了問題，激發起學生的探究熱情，促使學生真正的主動去求知，去體驗。但是，學生的預習如果離開了教師的引導，往往是零散的、沒有明確目的的，取得的學習成效也是較低的。因此要抓好學生規范性的預習。

（3）過好課堂關。同樣一節課，同樣的教學目標，之所以產生教學效果的差異，主要就是課堂教學的效率問題。首先，課堂上我們免不了要提很多問題讓學生去思考，要布置很多學習任務讓學生去完成，此時，布置任務盡可能做到目標明確，范圍清晰，這樣學生的思考和活動，才能有的放矢。其次，老師要錘煉自己的課堂語言。不重復的堅決不重復，盡可能做到表述準確、精煉。再次，因材施教，在布置任務時，合理安排學習任務，并做好科學的分工和協作，這樣學生學習任務明確，分工合理，才能各有所得。另外，我們布置的任務要有一定的梯度，既不浪費優等生的時間，又要兼顧后進生的學情。

三、發揮學生主體，合作學習

所謂自主合作探究的學習方式，就是學生積極地發揮自己的主體作用，主動去學習;在教師的組織引導下，學生從自身發現問題出發，從好奇心和興趣出發，通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發展進步;通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。自主合作探究學習方式在新課程改革的背景下，重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。所以應用于課堂教學實踐，對學生的終身發展具有深遠的意義。作為教師，要深入理解自主探究學習方式的教學理念，把其思想本質時刻滲透在整個教學過程中，即把自主學習、合作意識、探究釋疑等的思想、觀念隨時滲透到教學的各個細節中。探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，要想達到預期的目標，真正讓學生充分發揮其主體作用，處處以學生的發展為本，教師作為學生自主探究學習的引路人必須責無旁貸的努力使自己成為最佳導師，找到在課堂教學中實施自主合作探究的學習方式的至優策略和方法

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭。親其師，信其道。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。