基于高校素質教育的舞蹈教育實施思考

張偉

【摘 要】在高校素質教育中，舞蹈教育是其重要的組成部分，高校開展的素質教育中的舞蹈教育，不僅能夠提升學生的審美能力，同時對學生合作意識的提升也具有一定的促進作用。新課程改革后，我國主張素質教育，學校不僅需要教授學生知識，同時還需要開展素質教育，促進學生德智體美勞全面發展。舞蹈教育的開展，不僅能夠對學生心靈起到一定的陶冶作用，同時還具備了一定素質教育功能，充分運用舞蹈教育培養高素質人才，這也是舞蹈教育開展的深層意義。在舞蹈教學實踐中能夠發現舞蹈教育與素質教育息息相關，二者相互促進與發展。本論文研究著重探究運用舞蹈教育提升學生素質的策略，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高校教育;素質教育;舞蹈教育

中圖分類號：G642文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）32-0113-03

現階段，我國對教育十分重視，同時對高素質人才的需求量不斷增加，素質教育逐漸落實在教育工作中。高校作為人才的搖籃，應當貫徹并落實素質教育，在舞蹈教育中開展素質教育，培養高素質人才。而高校舞蹈教師在開展舞蹈教學的過程中，需要遵循素質教育的教學標準，采取全新教學方式，同時還需要改革并創新舞蹈教學課程體系，使學生在舞蹈學習中提升自身素質。而高校開展舞蹈教育，不僅能夠提高學生的肢體表達能力，還能夠對學生情感進行深化，滿足素質教育的要求，在這一過程中，學生也能夠得到發展。

一、素質教育與舞蹈教育的基本概念

（一）素質教育

素質教育是一種全新的教育模式，旨在提升受教育者的多方面素質，并將其作為發展目標。素質教育十分注重學生道德品質、能力的培養，同時還主張促進受教育者的個性發展。自改革開放后，我國始終將提升全民族素質作為現代化建設中的首要任務。素質教育的根本目標則是全面提升人的基本素質，同時尊重其主體性，注重其潛能的開發。需要明確的是，素質教育是當前社會發展的重要推動力。

首先，素質教育具備一定的全體性特征，從廣義角度闡述，素質教育需要面向全體人民，社會成員需要通過正規途徑接受基礎教育。而從狹義角度闡述，素質教育具有全體性特征指的是適齡需要接受正規的基礎教育。全體性特征是素質教育最根本的特征，在最大程度上能夠保證教育的公平性。

其次，素質教育具有一定的基礎性。素質教育主要是面向兒童以及青少年所提供的一種基本教育，開展素質教育能夠使學生掌握基礎知識，而不是只教授某一方面的專業知識。

最后，素質教育具有全面性的特征，指的是素質教育需要全面發展教育，并促進個體的發展與進步，素質教育應當為完善意義中的教育，其指向為全面基本素質。素質教育的根本目標則是促進學生全面發展，塑造更好的個體[1]。

（二）舞蹈教育

舞蹈教育是傳授舞蹈理論以及技巧的教育，同時還能夠促進舞蹈的繁榮與發展。舞蹈是我國傳統民族文化中的重要組成部分，同時舞蹈還具備較強的表演性質以及技藝性質，我國十分注重舞蹈教育，在名著《禮記》中便詳細記載了多種祭祀舞蹈的傳授方法。需要明確的是，舞蹈教育對舞蹈實踐的發展具有十分重要的意義，舞蹈教育的開展能夠培養大量人才，同時對舞蹈技藝的發展也具有十分重要的意義。舞蹈教育會依據目的、對象的不同，分為群眾性舞蹈教育以及專業性舞蹈教育，群眾性舞蹈教育主要以娛樂為主，而專業性舞蹈教育的主要目的是培養專業人才，發揚與傳承舞蹈技藝。

二、高校素質教育中舞蹈教育的現狀和特點

（一）高校素質教育中的舞蹈教育發展現狀

自20世紀90年代后，國家十分注重對高校學生開展素質教育，舞蹈教育作為素質教育中的重要組成部分，成為高校學生的必修課程。高校開展舞蹈教育，主要目的是培養出高素質的復合型人才，但在當前的高校舞蹈教育開展過程中，仍存在以下幾個方面問題：

1.舞蹈教育普及程度相對較低

當前一部分高校已經開辦了舞蹈教育課程，但教學內容存在局限性，教師僅引導學生進行舞蹈作品賞析和學習一些簡單的舞蹈，還有一部分高校開展舞蹈教育的目的只是為豐富校園文化活動，舞蹈課堂上僅僅為了追求舞臺呈現的效果，而排練一些成品的劇目，學生對劇目涉及的舞蹈文化知識了解甚少。因此，在舞蹈排練過程中，對學生身體條件要求較高，部分學生由于身體條件欠佳，因而喪失舞蹈學習的自信心，產生畏難情緒，因而導致教師無法開展更深層次的教學活動[2]。這樣的舞蹈教育活動學生沒有參與和對舞蹈文化了解甚少，因而無法培養出學生對舞蹈學習的興趣以及積極性，最終導致舞蹈教育普及程度滯后。

2.舞蹈與人文教育嚴重脫節

舞蹈教育的開展，不僅僅需要培養學生的舞蹈技能，更需要培養學生的藝術鑒賞能力，同時通過舞蹈教育的學習，學生更應該將舞蹈與人文學科轉化為綜合的感受力。但在當前高校中，舞蹈教育的開展與人文教育脫節十分嚴重，教師在開展舞蹈教育過程中，僅僅只注重對學生舞蹈技巧的教授，忽視了人文學科的融合，在一定程度上阻礙了學生的全面發展。

3.師資力量短缺

在部分高校中從事舞蹈教育專業的教師數量相對較少，具有豐富舞蹈教學經驗的教師數量更是少之又少，舞蹈教師數量不足、專業教學能力欠缺以及聘任不固定的兼職舞蹈老師進行授課等，都是導致當前高校素質教育中的舞蹈教育滯后的重要原因。還有一些高校聘任體育背景專業的老師擔任舞蹈教學，這些老師在教學前并未系統地接受過舞蹈專業訓練，部分教師雖然有一定教學經驗，但舞蹈理論知識掌握不夠完善，也導致教學開展不能達到理想的效果。正是由于師資力量的短缺與不足，嚴重制約了高校舞蹈教育的開展以及開展質量，限制了學生進一步地發展[3]。

4.舞蹈教育呈現出兩極分化現象

在我國當前的高校舞蹈教育中，存在兩種教育形式，一種是為培養專業舞蹈演員所開展的舞蹈專業教育，這一舞蹈教育開設單位通常是專業藝術院校。專業院校會依據舞種的不同，將舞蹈教學分為多個學科，例如現代舞、芭蕾舞、中國民族民間舞、中國古典舞等 。專業院校所開展的舞蹈教育內容主要為舞蹈技巧專業知識的傳授，教學內容呈現單一化、專業化，旨在培養專業舞蹈人才。另一種則是非專業性舞蹈教育，也是素質教育所謂的普及性舞蹈教育，這一教育目標并不是培養專業性人才，而是主張提升學生藝術素養以及藝術審美能力，旨在培養全面的藝術審美和綜合素養。

（二）高校素質教育中舞蹈教育的特點

1.舞蹈教育的對象具有廣泛性

高校開展素質教育中的舞蹈教育，并不是為了培養專業的舞蹈人才，而是為了通過舞蹈教育，從而提升學生的藝術修養以及藝術鑒賞能力，滿足素質教育的要求，培養出全面發展的人才[4]。普通高校中所開展的舞蹈教育是一種普及性質的教育，能夠依據教學對象從而對教學內容進行一定調整。該類教學其授課形式呈現出多樣化，通過趣味性教學，以提升學生的舞蹈修養為主要目的。此外高校還可以積極開展各項活動，例如開展豐富多彩的舞蹈文化講座以及舞蹈類比賽等，使學生積極參與其中以此來提升其舞蹈的學習積極性，從而促進學生全面發展。

2.教學形式具有非專業性

普通高校中的學生個體特征具有較大的好奇心、廣泛的興趣，學生群體之間的差異性較強，因此對藝術的興趣以及能力也存在差異。針對這一問題，高校在開展舞蹈教育的過程中，應當明確切入點，將晦澀難懂的舞蹈理論知識采用通俗化的語言進行描述，將復雜的舞蹈動作盡量改編得簡單易學，使學生能夠從理論和實踐方面都能感受到舞蹈的吸引力。教師在開展教學的過程中，可采用多種教學手段輔助教學的開展，并引導學生進行舞蹈欣賞[5]。學生在理論結合實踐的教學過程中，能夠逐漸培養獨特的審美水平，并帶動藝術審美的提升。

3.舞蹈教育的過程具有特殊性

需要明確的是，舞蹈教育并不是能夠在短期內完成的教育，而是一個十分漫長的教學過程。舞蹈教育開展過程是學生舞蹈專業知識不斷提升的過程，同時在這一過程中，學生也會逐漸積累舞蹈相關的舞蹈文化知識。舞蹈所蘊含的文化知識十分豐富，通過舞蹈教育的開展可以提高學生藝術素養。教師在舞蹈教學中要學會運用豐富的情感教育代替枯燥的理論教育，這樣更能夠激發學生學習的興趣，提升教學效果。因此，學生通過舞蹈學習，能夠更加深入地感受舞蹈中的情感，并體會舞蹈所要表達的思想感情，同時舞蹈還能夠陶冶學生情操，幫助學生塑造完美人格，促進其全面發展。

4.舞蹈教育理論與實踐教育具有統一性

當前社會十分需要全面發展的高素質人才，同時還需要人才具備正確的價值觀導向，舞蹈教育是素質教育中的一部分，能夠培養出全面發展的高素質人才。高校開展舞蹈教育，主要包含了兩個方面內容，第一個方面則是舞蹈理論知識的教學，在理論知識的教學中，教師則主要是對一些舞蹈作品以及史論部分進行介紹[6]。第二個部分則屬舞蹈實踐活動教學，在高校教育中十分注重理論教育與實踐教育的統一性，理論教育則能夠使學生對舞蹈有著基礎認知，而實踐活動的開展，則能夠提升學生參與性，在參與過程中，學生審美能力得以豐富，能夠進一步感知舞蹈。

（三）通過舞蹈藝術教育提高大學生素質教育的策略方法

1.舞蹈教育推動德育的開展

有學者曾提出，藝術能夠以自身獨特的魅力感染人們，使其養成良好的道德品質，并不斷升華自己。在舞蹈教育中，通過開展舞蹈表演活動，能夠引導學生對生活進行體驗，在這一過程中，還能夠深入掌握舞蹈的藝術形式以及舞蹈的情感表達。而在舞蹈創作過程中，更能夠培養學生的創作能力以及想象能力。例如著名舞者戴愛蓮所表演的舞蹈《荷花舞》，其編舞技法十分高超，將荷花不與世俗斗爭的特征展現得淋漓盡致，同時在舞蹈中，采用盛開的荷花比喻祖國的繁榮發展，從而激發出當代大學生對美好祖國的熱愛之情。而在舞蹈《飛天》中，則充分運用了戲曲元素，舞者在展示綢帶飛揚的過程中，其舞姿十分驚艷且流暢，步伐輕盈，進一步激發了當代大學生對未來的希冀[7]。

高校素質教育中的舞蹈教育采用集體教學的方式，這樣的教學模式在培養學生舞蹈技巧的同時，還培養了學生的團隊精神，增強其團隊合作意識。在舞蹈訓練中，學生們互相幫助，攻克難關共同進步。學生在嚴格的舞蹈教學中能夠養成不放棄、吃苦耐勞的精神，對學生發展具有重要的推動作用。

2.舞蹈教育推動智育的開展

學生在學習舞蹈的過程中，不僅自身技能將會得到進一步提升，同時其審美能力以及鑒賞能力也將會得到提升。舞蹈主要是通過人的肢體語言從而進行藝術形象的塑造，并表達出人物情感，在這一過程中，學生想象力得以豐富[8]。通過不同類型舞蹈的學習和表演，讓學生觀察力、記憶力以及感知力均會得到提升。高校開展的素質舞蹈教育課程，教師不僅會引導學生充分參與訓練，通過訓練，學生舞蹈技能能夠得到提升，并且還能提升學生的創造性思維，對學生身心發展具有重要作用。

3.舞蹈教育推動美育的開展

高校通過開展舞蹈教育，能夠進一步推動美育的開展。高校開展舞蹈教育，學生可以在學習中能夠對舞蹈產生一定認知，同時產生情感共鳴，最終提升學生對美的理解與感受的水平，推動美育的開展。美育的開展能夠幫助學生完善自身的形體美、人格美以及心靈美，并促進學生外在美以及內在美相統一。高校在開展舞蹈教育的過程中，舞蹈欣賞教學是重要組成部分，教師將引導學生欣賞多種風格和形式的舞蹈作品，學生在欣賞作品的過程中，自身藝術審美能力也能得到陶冶與提升。舞蹈主要是通過肢體語言塑造人物形象、表達情感，同時在舞蹈中也涵蓋了音樂、舞美、服裝以及情感等多個方面內容，是一種十分獨特的表現藝術[9]。在高校中，舞蹈教育能夠充分推動素質教育的開展，促進學生全面發展。

三、結語

當前我國對教育的重視程度在不斷提升，同時社會對高素質人才的需求程度也在提升，舞蹈教育作為素質教育的重要組成部分，在高校教學中的地位不斷提升。高校開展舞蹈教育的主要目的則是提升學生藝術修養以及審美能力，并帶動學生內在素質的提升。舞蹈教育的開展，能夠推動德育、美育以及智育的開展，同時對素質教育具有一定的引導與導向作用。舞蹈是一種肢體語言藝術，學生在學習過程中，不僅能夠陶冶情操，還能夠培養學生合作意識以及探究意識，進一步推動學生全面發展。

參考文獻：

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[5]楊梓涵.中小學普及舞蹈教育實踐可行性研究[D].沈陽師范大學，2019.

[6]白相春.高校舞蹈教育對大學生素質教育的推動作用探究[J].亞太教育，2019，（04）：24.

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[9]文勝.中西舞蹈教育之比較引發的思考——評<中美綜合性大學舞蹈教育理念比較>[J].新聞戰線，2018，（23）：152.