高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

譚珊珊 楊簡云 程慶雷

如何在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中做到分工明確，在行動中體現(xiàn)協(xié)同互助，在成果上保證多樣完整，在評價(jià)上實(shí)現(xiàn)公平多元，是高中信息技術(shù)教師開展新課程教學(xué)所遇到的普遍問題。本文對項(xiàng)目學(xué)習(xí)紀(jì)錄表的設(shè)計(jì)依據(jù)和價(jià)值進(jìn)行了分析，并以粵教版《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第六章《人工智能及其應(yīng)用》為例設(shè)計(jì)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)范流程，闡述了其在課程教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用，旨在探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表在教學(xué)評價(jià)中的重要價(jià)值。教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表中（如右圖）預(yù)設(shè)出學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程的解決路徑，并在可能的學(xué)習(xí)軌跡上賦予更多的資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地投入到項(xiàng)目任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題并完成項(xiàng)目報(bào)告。

● 項(xiàng)目選題

本章的項(xiàng)目主題為“剖析某領(lǐng)域智能客戶機(jī)器人”，真實(shí)情境的項(xiàng)目主題能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)關(guān)聯(lián)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生先觀看項(xiàng)目范例——剖析空調(diào)智能客戶機(jī)器人，小組討論后，由記錄員完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表中項(xiàng)目主題、目的、小組成員及分工等內(nèi)容的填寫。

● 項(xiàng)目規(guī)劃

在項(xiàng)目規(guī)劃和方案交流環(huán)節(jié)，小組需要把交流討論后本小組項(xiàng)目的問題和解決方法記錄下來。

● 探究活動與項(xiàng)目實(shí)施

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本章設(shè)計(jì)了三個探究活動。每個探究活動都有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)表要記錄。學(xué)生在探究過程中需要完成學(xué)習(xí)記錄表，在項(xiàng)目實(shí)施中同步完成項(xiàng)目報(bào)告。

1.活動一：認(rèn)識智能客服機(jī)器人

體驗(yàn)虛擬仿真系統(tǒng)或在線智能客服，將體驗(yàn)過程中與機(jī)器人的互動和反饋記錄在下頁表1中;實(shí)踐Python的相似度系數(shù)算法，學(xué)生需要在Python中將示例程序進(jìn)行運(yùn)行，按小組主題修改程序代碼并將程序結(jié)果截圖粘貼在表中;分析活動中學(xué)生需要求出這兩個語句的相似度系數(shù)，將代碼和程序記錄在表中;通過實(shí)踐和分析活動，將總結(jié)出的判斷問句相似度高低的方法記錄在表中?；顒右唤Y(jié)束后，總結(jié)歸納智能客服機(jī)器人的技術(shù)原理、采用的方法步驟，將結(jié)論同步撰寫到項(xiàng)目成果報(bào)告中。

2.活動二：了解人工智能的誕生與發(fā)展

查閱相關(guān)資料，討論圖靈測試的操作和意義;調(diào)查人工智能的發(fā)展階段和人工智能發(fā)展歷史上的重要事件及其意義;體驗(yàn)智能客服機(jī)器人在構(gòu)建知識庫模塊時(shí)的模型訓(xùn)練程序，將探究的結(jié)果、程序結(jié)果、生成文件的內(nèi)容截圖等記錄在下頁表2中?；顒佣Y(jié)束后，將歸納出的該領(lǐng)域智能客服機(jī)器人發(fā)展過程、采用的技術(shù)方法等相關(guān)結(jié)論撰寫到項(xiàng)目成果報(bào)告中。

3.活動三：人工智能的應(yīng)用

通過微課和自主查找的資源，學(xué)生討論并記錄人工智能在智能制造、智能家居、智能教育、智能交通、智能安防、智能醫(yī)療和智能物流領(lǐng)域的案例及其作用;交流人工智能對社會的影響;討論人工智能的廣泛運(yùn)用可能引發(fā)的社會問題及應(yīng)對策略，將討論結(jié)果記錄到下頁學(xué)習(xí)記錄表3中?；顒尤Y(jié)束后，將人工智能的應(yīng)用研究撰寫到項(xiàng)目成果報(bào)告中。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表是一個化繁為簡的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)各小組已有的認(rèn)知水平和對新知識學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)度來向前推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師根據(jù)動態(tài)的追蹤結(jié)果來對項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)、記錄表內(nèi)容的難易度進(jìn)行調(diào)整。可見，在高中信息技術(shù)課堂上，項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表支持了項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過項(xiàng)目范例的模仿，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能，同時(shí)在真實(shí)情境的項(xiàng)目選題中體驗(yàn)了“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中樂”的學(xué)習(xí)樂趣。

● 項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表對教學(xué)評價(jià)的作用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果需要科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評價(jià)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表是項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程性記錄，也是教學(xué)評價(jià)中過程性評價(jià)的重要參考。從評價(jià)時(shí)間線上看，在項(xiàng)目選題、項(xiàng)目規(guī)劃、探究活動和項(xiàng)目實(shí)施過程中都需要完成對應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表，因此，它能夠有效地記錄和推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師借助記錄表能夠分析出項(xiàng)目小組完成的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，并做出過程性評價(jià)。此外，項(xiàng)目報(bào)告也是在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過學(xué)習(xí)記錄表的過程性積累呈現(xiàn)出來的，小組最后的學(xué)習(xí)成績也是綜合過程性的評價(jià)和項(xiàng)目報(bào)告的成績來最終認(rèn)定的。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表對教學(xué)評價(jià)有著不可或缺的重要作用。

● 結(jié)語

目前，已有不少教師在嘗試運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展教育教學(xué)工作，但由于學(xué)情、環(huán)境、方法的差異，他們會在教學(xué)中遇到各種問題和困惑。項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄表作為一種輔助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，對實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)能起到更好的時(shí)間把控作用，并在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性、動態(tài)性、自主性、協(xié)同性中體現(xiàn)了價(jià)值，為過程性評價(jià)提供了依據(jù)，解決了高中信息技術(shù)課堂中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一些問題。筆者希望這種模式的探索能為不斷研究和完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的一線教師和教育科研工作者提供參考。