“基于問題的研究分享策略”的設計與實施

曹紅霞

● 設計思路與實施流程

研究即鉆研、探究，是應用科學的方法探求問題答案的過程。“基于問題的研究分享策略”是將學習置于問題情境之中，通過問題激發學生思考與探索，以解決問題為目標開展研究性學習，分享學習成果。課前教師圍繞問題的解決路徑設計學習活動，課中學生從一個個問題出發，通過多種渠道收集資料，加工整理，形成解決問題的方案或提出自己的觀點，加以論證，并以作品展示、成果交流等方式與同學分享，在解決問題的過程中學習知識，掌握技能方法，提升信息素養。

課前設計：①圍繞研究主題提出問題，分類整理并提取其中的典型問題;②圍繞典型問題的解決路徑設計學習活動;③準備學習資源。

課堂實施：①提出問題。②研究規劃。③研究學習。④總結呈現。⑤分享交流。⑥完善提交。

● 應用案例

《大數據》是學生學習了數據和信息的基本知識之后，筆者設計并執教的教學內容，借以說明“基于問題的研究分享策略”的應用過程。

1.課前設計

課前，筆者通過網絡組織學生圍繞“大數據”提出問題，然后對學生提出的問題進行分類整理，提取出其中的典型問題，結合單元學習目標，設計了兩個學習活動，并準備了相應的學習資源。

活動1：認識大數據。

（1）以小組為單位，分工合作，查找資料，探求下列問題的答案：①什么是大數據？②大數據是怎么產生的？有哪些類型？③大數據有哪些特征？④大數據有哪些應用？給我們的學習和生活帶來哪些影響？⑤身處大數據時代，我們面臨怎樣的機遇和挑戰？

（2）匯總小組成員收集的資料，進行分析和選擇、梳理和提煉，形成研究報告。

（3）制作電子作品（思維導圖或PPT），呈現小組的學習成果。

（4）各小組派代表展示本組制作的電子作品，分享小組對大數據的認識。

（5）師生對各小組提交的電子作品及交流表現進行評價。

設計意圖：引導學生了解大數據的基本知識，感受大數據對人們日常生活的影響，為后續學習活動奠定基礎。讓學生體驗數字化學習過程，感受利用數字化工具和資源的優勢，學會運用數字化工具表達思想、建構知識，提高數字化學習能力。

活動2：迎接大數據時代的挑戰。

大數據在給我們帶來方便快捷的同時，也帶來了前所未有的挑戰。例如，如何快速處理規模巨大且類型多樣的數據、如何從價值密度低的海量數據中挖掘出有價值的信息、如何辨別信息的真偽、如何識別網絡謠言和陷阱、如何保護個人隱私……

（1）小組成員討論大數據帶來的挑戰，從中選擇一項作為小組研究學習的內容。（示例：如何保護個人隱私）

（2）小組成員圍繞本小組選擇的挑戰項目進行頭腦風暴，確定研究的具體問題。（示例：哪些信息屬于個人隱私、個人隱私可能通過哪些途徑泄露、如何避免泄露隱私……）

（3）小組成員分工協作，查找資料，分析整理，探求相關問題的答案，尋求應對挑戰的策略。

（4）匯總小組成員的學習成果，制作電子作品（思維導圖或PPT），呈現小組學習成果。

（5）小組派代表展示學習成果，師生交流評價。

設計意圖：引導學生了解作為大數據時代公民需要面對的各種挑戰，通過小組研究性學習和成果分享，學習相關知識，尋求應對之策，增強學生的信息意識和信息社會責任。讓學生體驗數字化學習過程，在數字化學習過程中掌握數字化學習的方法和策略，提高數字化學習能力。

學習資源：大數據應用及網絡謠言、隱私泄露的案例。

2.課堂實施

（1）創設情境，明確要求。

教師播放視頻，展示大數據應用的案例，引入學習內容——大數據。提出學習活動，明確活動要求：①小組內分工明確。②做好具體事宜的規劃。③成果內容要聚焦研究的問題，用具體實例說明問題。④小組代表分享成果時要聲音宏亮、內容準確、闡述清楚、邏輯清晰。⑤提倡獨立思考，發表獨特的觀點。⑥評價他人成果要客觀、公正。

（2）研究規劃1。

①小組成員針對活動1商討組內分工，確定個人負責研究的具體問題。②商定資料收集和存儲、電子作品的規劃與制作等具體事宜。

（3）研究學習1。

①組內成員分工協作，收集資料，分類存儲。②分析梳理資料，學習大數據的相關知識，形成針對具體問題的答案。

（4）總結呈現1。

①匯總小組成員的研究資料和問題答案，加工處理，形成研究報告。②制作電子作品。

（5）分享交流1。

①主題演講。②補充闡述。③交流評價。

（6）研究規劃2。

①小組討論，針對活動2確定本組的研究主題。②擬定研究題目，確定研究的具體問題，明確分工。③商定其他具體事宜。

（7）研究學習2。

①組內成員分工協作，針對各自負責的研究內容收集資料，分類存儲。②對所收集的資料進行分析和梳理，形成針對個人負責問題的研究結論。

（8）總結呈現2。

①匯總小組成員的研究成果，分析挑戰內容及應對策略。②制作電子作品。

（9）分享交流2。

①主題演講。②補充闡述。③互動交流。

（10）完善提交。

各小組修改完善研究報告和電子作品，并上傳至服務器。

● 效果與反思

實踐證明，“基于問題的研究分享策略”比較適合兩類內容的學習：一是比較簡單，學生借助學習資源，通過自主學習、合作探究就能掌握的內容;二是某些弱構問題，如信息技術對社會的影響、信息社會的倫理道德及社會責任等。此策略有利于激發學生的學習動機，引導他們參與到學習活動中來，通過研究分享澄清模糊認識，對問題形成全面客觀的認識。另外，問題的設置要緊密聯系學生生活，盡量選擇能夠引起學生廣泛關注的社會熱點問題;問題難度應適中，既要具有研究價值，有一定挑戰性，又要具有可行性，保證學生能在有限時間內完成。