數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究

王思擘

(張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 張家口 075000)

0 引言

目前，我國數(shù)字化背景下職校信息技術(shù)課程教學(xué)仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣不高，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容相對落后，學(xué)習(xí)實用性不高等方面。學(xué)校與教師要進一步落實好數(shù)字化背景課程教學(xué)的具體要求，充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢，包括數(shù)字化背景下的知識內(nèi)容更加豐富、知識獲取的手段更多樣以及教師教學(xué)可選形式更多元化等。結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進措施，進而不斷實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生的更好進步。因此，本文針對上述問題，探討數(shù)字化環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

1 職校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣不高

在職校學(xué)生中，大都存在著對信息技術(shù)知識了解的不全面。雖然學(xué)生們平時也在頻繁地使用電腦，但僅限于一些基礎(chǔ)的操作，甚至?xí)霈F(xiàn)多而不精的問題。比如有的學(xué)生會裝系統(tǒng)，但若是脫離了網(wǎng)絡(luò)的教程便不會了。又比如有的學(xué)生會使用剪輯軟件和PS，但也僅是一些入門的操作。同時，在大部分學(xué)生使用電腦的過程中，也是以游戲、視頻和購物等娛樂性內(nèi)容和消費性內(nèi)容為主，而涉及真正有用的內(nèi)容便行不通了。究其原因，仍在于學(xué)生缺少對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，雖然對電腦有興趣，但是卻對信息技術(shù)課程沒有興趣[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容相對落后，學(xué)習(xí)實用性不強

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展催生出了很多信息產(chǎn)業(yè)，但是信息產(chǎn)業(yè)本身往往也有著極高的技術(shù)要求，學(xué)生認(rèn)知的實際情況并不理想。此外，即便是非信息產(chǎn)業(yè)，其他行業(yè)也需要依托于信息技術(shù)來進行日常的管理和工作。我國目前的職校信息技術(shù)教學(xué)仍未重視到這一點，所選內(nèi)容仍存在很大的滯后性。同時，在教學(xué)過程中也存在著過于重視理論這個老生常談的問題，便導(dǎo)致了即便學(xué)生進行了學(xué)習(xí)，也很難在今后的就業(yè)中發(fā)揮出優(yōu)勢。

2 數(shù)字化背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的特點

2.1 知識內(nèi)容更加豐富

隨著我國社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識本身也在不斷更新。在近十年的知識更新量甚至超越了過往兩千年的知識量[2]。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，也在從單一向著多樣發(fā)展，從簡單向著復(fù)雜發(fā)展。而這種發(fā)展不僅僅是學(xué)生特點的體現(xiàn)，也是信息知識爆棚特點的體現(xiàn)。此外，知識內(nèi)容的豐富也體現(xiàn)在對各色資源的建立，以及知識門類的細分上。

2.2 知識獲取的手段更多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識的獲取一般會通過教師的口傳身教和書本來完成。但這樣一種方法在信息技術(shù)課程中卻顯得不那么受用。現(xiàn)如今在數(shù)字化背景下，已經(jīng)建立起了面向全球的知識共享體系。學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，僅通過網(wǎng)絡(luò)就能獲取。同時，針對一些網(wǎng)絡(luò)論壇，也能夠?qū)⒕哂邢嗤埠玫娜思Y(jié)在一起[3]。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今，不僅僅體現(xiàn)在它給人們生活帶來的便捷上，也體現(xiàn)在人們的交流和信息的共享上。甚至從某種意義來看，網(wǎng)絡(luò)所營造的氛圍，也在推動某一領(lǐng)域的發(fā)展。

2.3 教師教學(xué)可選形式更多元化

數(shù)字化背景下的課程教學(xué)，最大的改變是對網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具的引進。并且在這樣一個基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)形勢也發(fā)生了翻天覆地的變化。在教師的教學(xué)中，不用再長時間的站立，并且在對案例進行剖析時，也不再給每一個學(xué)生紛紛下發(fā)材料。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)所展開的教學(xué)，也更容易對抽象的問題實施具體化，更方便了學(xué)生的理解。最后，在數(shù)字化的背景下，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)主體也悄然地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3 優(yōu)化與完善數(shù)字化環(huán)境下職校信息技術(shù)課程教學(xué)的具體措施

3.1 重點問題、難點問題等共性問題，利用微課模式構(gòu)建知識信息庫

在數(shù)字化背景下衍生出了很多新的教學(xué)方法，也為教學(xué)難點問題和重點問題的解決提供了更多新的思路。在過往教學(xué)中，共性問題的解決一直是教學(xué)展開的難點。共性問題主要指的是學(xué)生群體普遍存在的問題，并且在經(jīng)過了長期的教學(xué)與反復(fù)的強調(diào)后仍然容易出現(xiàn)。同時，從共性問題的影響力來看，也并非單獨每一屆學(xué)生，而是連續(xù)多屆的多名學(xué)生。

微課教學(xué)的優(yōu)勢在于內(nèi)容上更有針對性，時長上也要更短。一節(jié)微課視頻的時長大約在10分鐘，并且是根據(jù)每一單獨的知識來展開的[4]。同時，微課教學(xué)也可以通過手機、電腦等工具來展開，打破了課堂的空間、時間局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。

3.2 導(dǎo)入新媒體思維，開展生活中的“快餐式”教學(xué)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，諸如抖音、B站、微博等自媒體平臺和新媒體平臺也與我們的生活越來越密切。在關(guān)注這些平臺所輸出的內(nèi)容時，雖然大量內(nèi)容屬于快餐式內(nèi)容，但也能夠在短時間內(nèi)形成記憶。同時，針對某一領(lǐng)域的長時間觀看，更容易加深印象。

對此，在數(shù)字化背景下的職校信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校與教師也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)新平臺的作用。可在抖音、B站等平臺注冊自己的官方賬號，定期向?qū)W生推送視頻。在學(xué)生一刷一過的時間，也能夠達到一定的教學(xué)目的。此外，為了更好地發(fā)揮出網(wǎng)路新平臺在教學(xué)中的作用，教師在平臺內(nèi)容上傳時，也要注重內(nèi)容輸出的趣味性和實用性。要結(jié)合年輕人的喜好來設(shè)計內(nèi)容，不能講起當(dāng)作一項任務(wù)敷衍了事。

3.3 關(guān)注教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開人才的投入。尤其是在市場經(jīng)濟的導(dǎo)向下，人才的投入與培養(yǎng)已然成為企業(yè)間比拼的核心競爭力。只有確保人才的質(zhì)量，才能夠保證工作的質(zhì)量。雖然教育事業(yè)不同于普通的企業(yè)，但教師的素質(zhì)同樣是印象教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在數(shù)字化背景下的教學(xué)中，對教師也有了更高的要求。教師不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗，還要進一步豐富自己的知識儲備，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維[5]。以前文中談到的網(wǎng)絡(luò)新平臺為例，便需要教師具備自媒體以及新媒體的運營知識、網(wǎng)絡(luò)流量知識，以及年輕人的熱點話題等。同時，從學(xué)校方面，也要做好教師的培訓(xùn)工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展對教師進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

此外，學(xué)校方面也要積極打造屬于本校的網(wǎng)絡(luò)平臺，成立本校的網(wǎng)站和公眾號、微博等，給予學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的主陣地。同時，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的過程中，還要注重文化的營造、氛圍的營造，要形成多個功能板塊。一方面要傳遞知識、給予學(xué)生有效的交流和溝通，另一方面也要針對專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)的行情對學(xué)生進行引導(dǎo)，以解決學(xué)生在就業(yè)中普遍存在的迷茫問題。

3.4 強化數(shù)字化背景下的學(xué)生實踐能力

在職校教學(xué)中，萬變不離其宗的還是學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。職校學(xué)生不同于普通的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的并不是升學(xué)而是就業(yè)。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，教師的教學(xué)設(shè)計仍然以理論知識為主，十分不利于學(xué)生社會競爭力的提高。對此，教師要進一步利用好網(wǎng)絡(luò)背景，給予學(xué)生充分的實踐能力培養(yǎng)。

從職校教師的組成來看，大都畢業(yè)于師范院校。教師們剛剛以學(xué)生的身份走出了校園，又以教師的身份回到了校園，會出現(xiàn)知識儲備陳舊的問題。而信息技術(shù)本身又是一個高速發(fā)展的知識，教師知識的落后，也必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。校企合作模式是職校院校教育工作的主要形式，也是學(xué)校與企業(yè)雙贏的形式。學(xué)校方面要在數(shù)字化的背景下，進一步深化校企合作，探索校企合作的新形式與新可能。

4 結(jié)語

綜上所述，本文探討了在優(yōu)化與完善數(shù)字化環(huán)境下職校信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，學(xué)校與教師可以通過重點問題、難點問題等共性問題，利用微課模式構(gòu)建知識信息庫、導(dǎo)入新媒體思維，開展生活中的“快餐式”教學(xué)、關(guān)注教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)以及強化數(shù)字化背景下的學(xué)生實踐能力等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發(fā)，針對我國目前數(shù)字化背景下職校信息技術(shù)課程教學(xué)的實際情況。分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略。從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生群體的進步。