任務(wù)驅(qū)動模式下的韓語教學(xué)策略分析

張琳（浙江越秀外國語學(xué)院）

近年來，隨著對韓語人才需求的增多，很多高等院校都開設(shè)了韓語專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的韓語人才。但是高校韓語教學(xué)還比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生雖然掌握了大量語言知識，但韓語聽說等應(yīng)用能力卻非常有限，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，高校韓語教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式提高學(xué)生對韓語的應(yīng)用水平。本文分析了我國韓語教學(xué)中存在的不足，探討了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式進行韓語教學(xué)的有效策略。

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國與韓國之間的經(jīng)濟文化交流逐漸增多，高校學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的越來越多，對高校韓語教學(xué)創(chuàng)新提出了更高要求。目前，我國大部分高校在韓語教學(xué)中仍以語言基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，對韓語口語實踐的學(xué)習(xí)非常有限，導(dǎo)致學(xué)生對韓語的實際應(yīng)用能力很薄弱，走出校門后不能馬上適應(yīng)崗位需求。因此，韓語教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉韓語聽說能力的機會。通過教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用韓語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索實踐的能力，真正做到學(xué)以致用，提高韓語教學(xué)的質(zhì)量。

一、當前我國韓語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式比較落后

韓語教學(xué)在我國發(fā)展的時間不長，尚未形成完善的教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中，仍舊以基本語言知識為主，教學(xué)內(nèi)容也大都是單詞、例句等。韓語教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師負責講，學(xué)生負責聽和記筆記，課后背單詞和短語。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對韓語的認知僅僅停留在書本上，缺乏對語言的應(yīng)用和實踐，難以掌握韓語的精髓，韓語的聽說能力達不到教學(xué)要求。

（二）韓語課程安排不合理

語言學(xué)習(xí)離不開練習(xí)和實踐，只有開口不斷練習(xí)才能真正掌握語言的使用方法。而我國很多高校在韓語課程設(shè)置上安排了大量韓語書寫及閱讀能力課程，忽略了對韓語聽說能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在使用韓語交流過程中詞不達意，無法精準用韓語表達自己的所思所想。因此，高校及韓語教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多韓語聽說實踐的機會，提高學(xué)生對韓語的應(yīng)用能力和水平。

（三）韓語教學(xué)內(nèi)容與實際需求存在差距

當前我國部分高校在選擇韓語教材時沒有充分考慮韓語的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際需求存在較大差距，學(xué)生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)對韓語人才的要求。因此，學(xué)校選擇的教材內(nèi)容要與時俱進，盡量包含工作和生活中常用的單詞和句子，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要選擇一定的專業(yè)韓語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生畢業(yè)后馬上適應(yīng)工作崗位的需要。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式進行韓語教學(xué)的有效策略

針對目前韓語教學(xué)中存在的問題和不足，高校和教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法提高韓語教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實踐中可以采取以下策略。

（一）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動明確教學(xué)目標

高校韓語教師在教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法幫助學(xué)生明確教學(xué)目標，并通過完成任務(wù)的方式達到教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。比如，在韓語教學(xué)中，使學(xué)生掌握初次見面用韓語進行基本溝通的方法，為此，教師可以設(shè)置一個這樣的教學(xué)任務(wù)：“尋找一名韓國友人，或者同學(xué)間用韓語教學(xué)，了解彼此的姓名、年齡、工作以及興趣愛好等基本信息。”學(xué)生在完成任務(wù)之前要先學(xué)會用韓語基本交流的單詞、短語和句子，并通過實踐掌握這些短語和句子的使用方法。任務(wù)能夠驅(qū)動學(xué)生去更多的練習(xí)，最終在完成任務(wù)的同時達到教學(xué)目標的要求。

（二）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動完善教學(xué)內(nèi)容

高校韓語教師可以采用任務(wù)驅(qū)動模式對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，讓韓語教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活和工作需求，切實提高學(xué)生的韓語應(yīng)用能力。例如，教師可以設(shè)置教學(xué)任務(wù)：“假如你剛到學(xué)校，現(xiàn)在想從教學(xué)樓去圖書館，要找人問路和指路，用韓語交流完成這一任務(wù)。”學(xué)生接到這一任務(wù)后，馬上將書本中學(xué)到的韓語知識與實際生活聯(lián)系起來，并通過實踐和練習(xí)進一步加深對所學(xué)知識的應(yīng)用，使得理論化的語言知識更加貼近生活實際，以此來提高學(xué)生對韓語的應(yīng)用能力。

（三）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的韓語教學(xué)方法單調(diào)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以采用新穎有趣的任務(wù)調(diào)動學(xué)生參與熱情，在完成任務(wù)的過程中掌握韓語的使用方法。比如，教師可以設(shè)計教學(xué)任務(wù)：“請用韓語介紹一種你家鄉(xiāng)的美食。”學(xué)生在完成任務(wù)過程中要查找相關(guān)的圖片和內(nèi)容，撰寫韓語解說詞，并練習(xí)用韓語解說，完成此項任務(wù)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。為了更好完成老師安排的任務(wù)，并在同學(xué)面前表現(xiàn)得更優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力要充足，能夠通過自己的努力獲得學(xué)習(xí)的成就感。

總之，任務(wù)驅(qū)動模式在高校韓語教學(xué)中具有極大優(yōu)勢，教師要借助該方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，完善韓語教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性和主動性，提高韓語的教學(xué)質(zhì)量。