基于語文核心素養建構高中語文教學高效課堂

丁建國

【摘要】隨著我國社會的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們的生活需求也不僅僅局限在物質方面而是逐漸轉移到文化方面，對教育的重視程度越來越高。隨著新課程改革標準的頒布，語文核心素養一詞逐漸被人們發現，針對高中語文課堂中出現的一些現狀，在全體高中學生當中滲透語文核心素養的教育顯得至關重要。基于此我們要切合實際，嚴格遵循高中語文課堂的特點，針對不同層次和能力水平的學生制定符合他們自身核心素養提高的目標和方式，逐步構建更加高效的高中語文課堂。

【關鍵詞】高中語文? 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0098-02

引言

在2016年舉辦的“關于發展學生核心素養會議”進行了深入探討，提出了學生需要在學校生活中養成，并可以影響其一生的六項核心素養。對于高中語文課堂，所學知識較深，且知識面較廣，尤其是對于一些理科生來說，他們沒有思政課的引導和教育，這就需要高中語文課擔負起培養學生核心素養的重任。在這種前提下，核心素養的提出勢必會影響原來的語文課堂模式，基于這種情況，中學要加快完成高中語文課堂的模式調整，將培養學生的核心素養放在首位，不斷優化課堂設計和教學藝術，逐步訓練學生的語文核心素養和語文實踐力，讓每一位學生都愛上語文課堂。

一、目前高中語文教學存在的問題

隨著教育改革的深入推進，目前高中的語文教學有了很大的進步，學生的自主性得到了明顯的提升，但是從具體的教育實踐上來看，目前高中的語文教學還存在著很多的問題，在一定程度上影響了高中語文教學的有效性以及學生核心素養的培養。在高中的語文教學中有一項十分重要的任務就是培養學生的人文素養，這也是高中語文教學的核心要求之一，但是在當前的高中語文教學中，很少有教師能夠關注學生人文素養的培養，同時對人文素養的培養也存在認識不足的情況。

首先，人文素養并不是一種能力，本質上屬于是一種“以人為中心，以人為對象”的價值體現。因此在培養的方式上應該以“引導和滲透”為主，但是在實際的教學中，很多教師將人文素養當成一種能力來培養，這就背離了人文素養培養的本質，也造成了教學效率低下。

其次，目前高中語文教學的方法也存在很大的問題，現代的教育更加重視學生綜合能力的發展，期望能夠通過教育促進學生的全面發展，因此高中的語文教育不僅僅是知識文化的傳授，其中還包含價值觀的輸出，以及傳統文化的傳承，這個過程中需要不斷地加強學生對知識的理解，才能促進學生的全面發展，但是從目前的高中語文教學來看，教師將大量的精力集中到了學生對知識的背誦上，這種教學模式在一定程度上促進了學生成績的提升，但是卻限制了學生創造力以及想象力的發展，學生在這樣的課堂中難以獲得能力的提升，每天所做的事情只是對知識的重復記憶。雖然教學改革正在不斷地深入推進，但是教師的教學模式受傳統教學思維的影響依然很大，教學的模式僵化死板，缺乏靈活性，導致課堂教學的效率不高，學生在這樣的課堂中也難以養成對語文學科的興趣，久而久之對于語文學科產生厭煩的心理，這對高中語文教學的開展是極其不利的。

最后，當前的教學評價機制也存在問題，不可否認在進入到新的教學發展階段后，學校教育更加全面先進，但是教學評價機制與教育改革的進程相比有著較大的滯后性，目前的教學評價機制還是將學生的成績作為對學生以及教師進行評價的唯一有效標準。在這樣的教學評價機制之下，教師往往只能采取相對保守的教學策略不敢對教學進行大的改革與創新，生怕影響到學生的成績，而學生在這樣的教學環境下，也只能埋頭學習，自主性以及創新能力都受到了很大的壓抑。因此當前的教學評價機制已經成為影響教育改革推進以及學生核心素養培養的重要限制因素。

二、培養學生自主學習的能力

在一些大家都可以看到的語文公開課當中，教師在講臺上孜孜不倦地教授知識，學生在下面細心地傾聽，對于教師提出的問題，學生可以給予很好的課堂反響，在教師組織學生進行問題的討論時，課堂氛圍也是十分良好，學生整齊有序地進行討論，分別表達自己的觀點，討論結束后小組長會自告奮勇地表達自己小組的觀點。當然，這種氛圍良好的課堂很有可能是教師提前安排好的，但也有更重要的一部分原因是學生在課前進行了預習，提前對課堂所要講授的知識進行了一個系統的了解，這樣不僅有利于學生對于課堂知識的掌握，還可以讓教師在講授的時候能夠有的放矢，提高課堂效率。而在大部分的語文課堂當中，呈現的卻不是現在這樣一番景象：教師在講臺教授知識，學生在下面交頭接耳開小差，對于進行小組討論的問題，學生也是在小組當中聊天，當叫他們回答問題時沒有人愿意主動站起來回答，更有叫起來一問三不知的同學，課堂十分低效，嚴重拖慢教學進度。所以在高中語文的學習當中，要逐步培養學生的語文核心素養，讓學生逐步變成課堂的主導者。在課堂教學開始之前，教師要讓學生在課下自主預習，對于課堂所要學習的知識進行一個大體的了解，而且要在自己預習過程中將不懂的知識做好記錄，在教師進行課堂講解的時候著重去聽這部分的知識，有助于學生對知識更好地掌握。而且教師也要針對不同班級不同學生的特點，制定符合每個學生能力水平的問題讓他們進行反思，更加突出學生的自主性和學生的主體地位，使課堂中的問題可以有針對性地解決，提高課堂效率，也有助于學生語文核心素養的養成。

三、實施問題引導的學習方式

對于高中語文的學習，相比之前的知識難度大有提升，所以對于課堂中出現的較難的問題，教師切不可一股腦的全拋給學生，這樣不僅會讓學生感受到較大的學習壓力，還會讓學生失去學習的信心，從而對高中語文學習產生厭惡情緒。為了避免這種情況的發生，教師要將一些難度較大的問題進行整理，按照學生的思路和分析問題的邏輯進行分析，逐層引導學生進行思考，讓學生帶著問題去學習，培養自己良好的思維習慣和自主思考的能力。

四、轉變教師教學模式

在教學活動開展過程中，教師要轉變原來的教育模式，要讓課堂變成由學生主導的課堂，教師只是在學生學習過程中起一個引導和點撥的作用。在課堂教學活動開始之前，教師首先要設計符合不同學習能力和基礎的課前導學案，通過課堂導入，讓學生能夠對課堂所學知識提起興趣，進而激發學生的學習興趣，也有助于教師教學活動的開展。例如：在學習《荊軻刺秦王》這一課當中，教師可以在課前對于這部分的知識進行搜集整理，在學習活動開展之前將一些新奇的資料做成導學案的形式，通過動畫將荊軻刺秦的故事生動地展現出來，可以吸引學生對課文感興趣，并通過課文線索對學生進行逐步的引導，有助于學習活動的開展。教師在課堂中另一個重要的作用就是可以隨時對學生進行點撥，例如：在學習《逍遙游》這篇課文時，由于文章是文言文，其中的很多語言難免艱澀難懂，在學生進行文章閱讀時和理解翻譯的時候，會對文章內容存有很多疑問，對于學生不懂之處，教師切不可直接將答案告知學生，而是應該采取逐層引導的方式讓學生自己想出問題的答案，幫助學生語文核心素養的塑造，從而構建更加高效的課堂。

五、對語文教材內容進行深入的發掘

高中語文的綜合性非常強，在高中語文中教材包含了大量的內容，而且這些教材內容有很多都具有非常強的教育意義，高中語文教材不但是語文知識的載體，而且還包含了許多的傳統文化和德育思想。在高中語文教學中，老師可以利用這些語文教材中的內容，來提升學生的各方面素質，為高中學生的語文素養的形成打下一個良好的基礎。在這個過程中，老師必須要有一個正確的教學方法，而且還需要對語文教材中的內容進行深入的挖掘，對學生進行合理的引導，讓學生可以發現文章中的深層次含義，達到培養學生核心素養的目的。比如在學習岳飛的《滿江紅》這一課程內容的時候，老師先進行基礎性的教學，讓學生對這篇文章的句式結構和文章內容有一個基本的了解，然后老師引導學生，讓學生對文章中作者的這種愛國精神進行體會，然后老師可以適當地對文章內容進行拓展，使學生了解到岳飛的人物生平和所處的時代背景，通過這樣的方式，學生可以與作者產生情感上的共鳴，不但可以對文章內容理解得更加深刻，而且可以對岳飛的愛國情懷有一個基本的了解，提升自己的民族歸屬感，達到培養學生核心素養的目的，這樣的教學方法對學生有非常大的幫助，有效地提升了課堂教學的效率。

六、注重古詩詞教學在培養學生核心素養中的作用

高中的語文教學肩負著傳承中華民族優秀傳統文化的作用，同時傳統文化的傳承也是語文核心素養培養的重要內容之一，古詩詞作為優秀傳統文化的代表，教師在高中的語文教學中，需要將古詩詞的教學重視起來，古詩詞可以說是我國傳統優秀文化的結晶，古詩詞的內容在高中的語文教材中具有很高的比例，其目的就是讓學生從古詩詞中汲取營養，促進學生人文素養的培養，同時也促進傳統文化的傳承，古詩詞也是高中語文教學中的重點和難點內容，教師在教學的過程中常常難以把握古詩詞教學的重點，導致學生理解困難，教學效率低下。

筆者認為針對古詩詞的教學可以從三個面來入手，分別是：譯、藝、意。其中，“譯”指的是對古詩詞的翻譯，這也是對古詩詞進行學習的前提，只有在掌握了意思的前提下，才能進行接下來的學習。“藝”指的是藝術表現手法，對古詩詞的修辭手法進行研究也是古詩詞學習的重點，通過對古詩詞藝術表現手法進行研究，對學生語言應用能力的提升也具有積極的促進作用。“意”即涵義，強調把握古詩詞的思想情感以及寫作意圖。在古詩詞內容的教學中，教師需要善于把握這三方面的教學內容，建立一個科學完整的古詩詞教學體系，能夠提高古詩詞教學的有效性，促進傳統文化的傳承以及學生人文素養的培養。

七、對教學評價制度進行優化調整

從目前高中語文教學改革實施情況上來看，現行的教學評價制度是影響教學改革深入推進以及學生核心素養培養的主要限制因素之一，因此需要對現行的教學評價制度進行優化調整。當前的教學評價制度具有較強的單一性，即僅僅從成績的角度對教師的教學進行評價。在核心素養培養的背景下，為了提升教學的有效性，需要建立更加科學全面的教學評價制度，對學生能力進行全面綜合的考核，有利于促進教師對教學的模式進行優化創新，在以往的教育中，教師的教學創新在很大程度上受到教學評價制度的限制，對教學評價制度進行優化調整，能夠讓教師放開手腳對學生進行全面的培養，促進教學有效性的提升。

結束語

綜上所述，語文核心素養對于學生今后的發展起著至關重要的作用，學校要加強對學生語文核心素養的培養，發揮學生在課堂中的主體地位，培養學生自主學習的能力，教師也應該轉變教學模式加強對學生的引導，構建更高效的課堂。

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