?高職院校機制專業學生職業素養培育途徑研究

戴有華 劉旭 黃克

摘? 要 高職院校機制專業實施學生職業素養培育，可以提升機制專業技術技能型人才培養質量和服務裝備制造業的能力。在簡述高職院校機制專業學生職業素養內涵的基礎上，提出先轉變師生的職業教育理念，再具體從課程學習過程、課外指導過程到頂崗實習過程進行學生職業素養培育，并結合校園文化氛圍和考核評價體系來促進學生職業素養培育。所提出的學生職業素養培育途徑，可以有效指導高職院校機制專業開展學生職業素養培育的改革實踐。

關鍵詞 高職院校;機制專業;技術技能型人才;職業素養;課程體系;校園文化;頂崗實習

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0071-04

Abstract The cultivation of students professional quality in the me-chanism major of higher vocational colleges is implemented， which can improve the training quality of the mechanism professional tech-nology skilled talents and the ability of service equipment manufac-turing industry. On the basis of briefly describing the connotation of?the professional quality of mechanism major students in higher voca-tional colleges， it puts forward to change the vocational education idea of teachers and students first. Then， from the course learning process， to the extracurricular guidance process， as well as the post?practice process， it carries out students professional quality cultiva-tion. And it combines with the campus culture atmosphere and assess-ment evaluation system to promote the cultivation of students pro-fessional quality. The proposed way of cultivating students profe-ssional quality can effectively guide the reform practice of cultiva-ting students professional quality of mechanism major students in higher vocational colleges.

Key words higher vocational college; mechanism major; technologyskilled talents; professional quality; curriculum system; campus cul-ture; post practice

1 前言

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質[1]。高職院校機制專業學生職業素養主要是指學生對機械設計制造及其自動化方面知識與技能的掌握程度，以及相應的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等的形成情況。關于素養的培育途徑，既是培育方式方法的具體化，又是培育過程的展開和程序化[2]。高職院校機制專業學生職業素養的培育途徑在于從轉變師生觀念開始，以課程學習為重點，結合課外培養和文化氛圍熏陶，到考核評價反饋結束等。

2 轉變職業教育理念為注重職業素養培育

理念是行動的先導[3]，當代職業教育的價值理念已從突出職業能力的培養轉為注重職業素養的培育[4]，教師和學生都要知曉和適應職業教育理念的這一轉變，從而可以在大學教育實踐過程中切實做到職業素養培育。

對于轉變教師的職業教育理念，可以派教師參加相關的師資培訓、學術會議，引導其學習有關職業教育政策文獻、查閱教育教學改革論文等，使其理解學生職業素養培育的內涵和要求。要鼓勵教師開展裝備制造領域的行業企業調研，準確把握機制專業技術技能型人才在工作中要求具備的職業素養，進而通過教學研討活動修訂實施職業素養培育的機制專業人才培養方案，督促教師結合所教課程開展實施職業素養培育的課程教學設計、教學資源建設、實驗實訓條件建設、教學改革研究等，為開展實施職業素養培育的教學活動夯實基礎。

對于轉變學生的職業教育理念，要從新生入學時抓起，在做專業介紹時就要闡明機制專業的課程體系設置、職業素養要求、畢業條件要求、就業崗位群等，并請企業人員和行業專家為學生介紹裝備制造業的發展現狀與趨勢、從業人員職業素養與其職業生涯發展的關系等，以及組織學生收看一些裝備制造領域高技術技能人才事跡介紹的視頻，讓學生從入學起就理解機制專業職業素養培育的涵義和重要性，使其做好在大學階段順利接受職業素養培育的思想準備。

3 在課程學習過程中培育學生的職業素養

課程是人才培養目標實現的有效途徑和載體，也是提高教學質量的關鍵[5]，因此，先要抓好課堂學習過程中學生職業素養的培育。

高職機制專業課程體系中的每門課程都要培育學生的職業素養，不同課程對學生職業素養的培育內容有所不同，整個專業課程體系共同培育了學生完備的職業素養。現以高職機制專業核心課程為例，說明各門課程主要培育的學生職業素養，見表1。

高職機制專業課程體系中的不同課程培育學生職業素養的側重點也不同，相應地要采取不同的培育方法，以全面培育學生的知識、技能和素養。對于道德與法律、思想與理論、形勢與政策等，主要通過講解和分析的方式;對于就業與創業課程，主要通過講解和實踐的方式;對于體育與健康、心理健康等課程，主要通過開展活動的方式;對于高等數學、大學英語、計算機應用基礎等課程，主要通過講練結合的方式;對于機械制圖、機械設計基礎、機械制造工藝、機床夾具設計等課程，主要通過講解、分析和課程實習的方式;對于電工電子技術、公差與技術測量、液壓與氣動技術、傳感器與檢測技術等課程，主要通過講解和實驗的方式;對于AutoCAD、UG三維設計、機械CAD/CAM等課程，主要通過演示講解和上機操作的方式;對于數控機床編程與操作、電氣控制與PLC等課程，主要通過理論講解、演示操作和課程實訓等方式;對于工業機器人應用技術、自動化生產線裝調與維護、智能制造執行系統、三坐標智能測量技術等課程，主要通過講練結合的方式;對于金工實訓、電工實訓、先進制造綜合實訓等課程，主要通過實踐操作的方式。

4 在課外指導過程中培育學生職業素養

高職專科學生課余時間比較多，課外指導已經成為高職專科學生培養的重要補充途徑，教師可以在課外采取多種形式加強培育部分學生的職業素養，參與的師生人數越多，加強培育學生職業素養的覆蓋面就越廣。

例如，教師指導學生參加技能大賽，可以提高學生對某一職業崗位知識的理解度和技能的熟練度，并強化遵守規程、吃苦耐勞、鉆研技術、工匠精神、安全操作、愛護設備等素養;指導學生參加創新創業大賽，可以提高學生對某幾門課程知識與技能的綜合應用能力，并強化開拓創新、鉆研技術、團隊合作、終身學習、積極樂觀等素養;指導學生主持大學生實踐創新項目，可以培養學生從事項目開發和應用研究的能力，并強化有責任心、忠誠守信、開拓創新、鉆研技術、溝通協調、吃苦耐勞、奉獻精神等素養。學生通過參與教師的科研工作，學習科研方法和科技論文寫作，并強化治學嚴謹、求實創新等素養;通過積極參加學校的文體活動和志愿服務工作，鍛煉單項特長能力和學習組織管理方法，并強化拼搏進取、敬業奉獻、溝通協作等素養。

5 在頂崗實習過程中培育學生職業素養

高職專科學生的頂崗實習時長一般在一個學期左右，此階段學生既已學完專業知識和技能，又是在企業環境工作，可以進一步對接行業企業技術技能人才職業素養要求，培育職業素養。

要利用頂崗實習過程培育學生職業素養，就要優化頂崗實習的安排，加強頂崗實習的管理。學校、企業、學生三方共同努力，讓機制專業學生去裝備制造領域的企業工作，在頂崗實習期間，每位學生都要有企業指導師傅的及時指導和學校指導教師的定期指導;制訂好加工、裝調、設計等崗位的輪崗實習計劃，安排好循序漸進、合理全面的工作任務;讓學生接受企業的各種內部培訓，并且讓學生接受與企業員工一樣的管理。

在頂崗實習過程中，學生要重視理論聯系實際，學習特定領域具體的生產知識和技術技能，以及企業師傅的經驗知識和操作技能，按照生產要求規范操作和控制質量，思考企業采用的技術、工藝、方法等的合理原因，反思自己在專業知識和技能方面的不足之處，探索適合自己的職業崗位和發展規劃，嘗試與企業同事的互助協作和友好相處，尋求解決生產中所遇問題的新辦法。同時，要鞏固自己的遵紀守法、愛崗敬業、有責任心、團隊合作、遵守規程、安全操作、愛護設備、質量意識、吃苦耐勞、鉆研技術、終身學習、工匠精神、開拓創新、關心集體、積極樂觀、著裝整潔、保護環境等素養。

6 利用校園文化氛圍培育學生職業素養

校園文化氛圍對學生培養有潛移默化、重復作用的效果，在校園文化氛圍中加入學生職業素養培育的元素，既符合高職院校的校園文化特色要求，又有助于增強學生職業素養培育效果。

在校園文化大環境中，如校園的公共教學樓、報告廳、食堂、道路、廣場等，通過海報、展板、實物等宣傳展示學校各專業共性的職業素養，如熱愛祖國、遵紀守法、有責任心、愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊合作、開拓創新、終身學習、溝通協調、忠誠守信、積極樂觀、保護環境等。

在校園文化的小環境中，如二級學院的教學樓、實驗實訓室內部、宿舍樓等，通過海報、展板、標語、作品等宣傳展示二級學院各專業共性及個性的職業素養，如機械工業發展概況、智能制造技術、安全生產要求、歷屆學生優秀作品等與裝備制造技術技能有關的內容，以及遵守規程、安全操作、愛護設備、質量意識、鉆研技術、工匠精神、著裝整潔等與機制專業相關的素養。此外，可以通過校園廣播、網站新聞、專家報告等形式，介紹職業教育相關政策、優秀技術技能人才案例、學生比賽獲獎情況等，激勵學生崇德尚技、務實成才。

校園文化氛圍要保持及時更新，以緊跟國家職業教育發展形勢、裝備制造業技術發展狀況、行業企業對技術技能型人才的需求要求等，使得校園文化氛圍對學生職業素養的培育作用符合時代要求。

7 應用考核評價促進學生職業素養培育

合理的考核評價體系能對學生職業素養培育起到引導和督促作用，學生職業素養考核評價體系要覆蓋面廣、形式多樣、權重恰當地進行。學生職業素養考核評價體系要貫穿大專學習階段的全過程，包括對所有課程學習、校內實習、參加活動、頂崗實習等各個環節的考核。

對于課程學習和校內實習方面的職業素養考核，是在原來考核知識和技能的基礎上，加入素養考核內容。其中，思政類課程考試中加入關于素養的論述題;體育與心理健康、就業創業、英語、數學和計算機應用等課程總成績中計入素養過程考核成績;專業課程和校內實習中的素養考核，參照職業資格考證對素養考核的要求進行。

對于參加活動方面的職業素養考核，主要是考核素養，每次活動都計分，形成累計積分。對于頂崗實習方面的職業素養考核，由企業按照對員工職業素養考核的方式進行，在頂崗實習結束時給出評分。

學生職業素養的總成績，是根據各門課程和校內實習成績、活動中素養積分、頂崗實習中職業素養評分等評定出百分制的成績，用以反映學生的職業素養水平。

8 結語

高職院校機制專業學生職業素養培育途徑是貫穿大專學習階段全過程、多渠道共同作用地展開的，旨在培育智能制造形勢下機制專業技術技能型人才所需的職業素養，以提高機制專業畢業生的就業競爭力和服務裝備制造產業的能力。機制專業學生職業素養培育途徑可以直接應用于高職院校機制專業人才培養改革實踐，在具體實施時需要發揮整個機制專業辦學力量、協作聯動地進行。同時，要在改革實踐中不斷優化和完善機制專業學生職業素養培育途徑。高職院校機制專業學生職業素養培育途徑也可為高職院校其他專業開展職業素養培育的改革探索，提供有益的參考。

參考文獻

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