關于馬克筆手繪教學的探討

摘 要 馬克筆著色技法是室內設計專業手繪效果圖表現中非常重要的一個環節，因此，在實際教學過程中，高校教師需根據學生課堂練習中出現的問題進行有針對性的教學，才能讓學生更好地學會運用馬克筆。本文筆者對學生在馬克筆練習過程中常見的問題進行了較為系統的歸納和總結，并結合自身教學實踐提出了幾方面的教學建議和方法，旨在進一步提高學生對馬克筆這一著色工具的認識和實際應用能力。

關鍵詞 馬克筆;室內設計;教學;表現技法

對于室內設計專業來說，效果圖的表現工具是多樣化的，可以通過電腦表現，也可以通過水粉、水彩等作畫工具進行表現。相比較于其他作圖工具，馬克筆更適用于當下高校設計教育及市場需求，因為其非常適合表現概念設計草圖，設計師可以通過馬克筆快速表達出自己的設計意圖，與客戶進行溝通。高校教師需在相關理論授課之前先向學生闡明馬克筆與其他作圖工具的區別，以及為什么要優先選擇馬克筆，讓學生充分認識到學習馬克筆的必要性，也只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性。

1馬克筆課堂訓練中常見問題

1.1 美術基礎理論不扎實

美術基礎理論不扎實主要體現在三方面：一是素描關系未能在效果圖中得以很好的體現，從而出現一些非常基本的問題，比如在家具表現中不畫投影的情況;二是色彩關系在效果圖中表現不到位，最常見的問題是效果圖中顏色之間無關聯性，在作畫時不去思考物體與物體、物體與空間之間的色彩關系，忽視環境色的重要作用。此外還會出現著色無重點的情況，從而導致畫面無視覺中心;三是因效果圖透視表現不準確，而導致加大色彩表現力度也無濟于事。

1.2 馬克筆的筆法問題

馬克筆筆法問題主要體現在以下五個方面：一是筆觸很亂、很瑣碎，比如在橫向平涂的基礎上，又縱向或斜向再平涂一遍或幾遍，產生縱橫交錯的線條，讓畫面感覺很亂，從而讓觀者的視線很容易被這些瑣碎的筆觸給吸引過去，而關注不到整張效果圖想要傳達的具體設計內容;二是馬克筆筆法掌握不到位，以及不清楚什么樣的筆法適合表現什么樣的物體;三是用馬克筆將室內空間表現成了用其他著色工具才能繪成的效果，比如用馬克筆繪成了水彩暈染的作畫效果，沒有馬克筆的筆觸感，未能體現行筆的肯定和快速表現的特征，當然也不否認畫面該表現出暈染效果的時候還是要用馬克筆出暈染效果的，比如在表現水的時候;四是著色時不思考形與色的關聯性，馬克筆著色不跟著物體結構走，導致物體最終呈現效果出現輪廓不清晰，出不了形的情況，比如不跟著透視方向運筆等;五是著色表現不出材質的特點，不知道用什么樣的筆法表現什么樣的材質以及怎樣與輔助工具相結合來進行材質表現。

1.3 馬克筆性能掌握不熟練

主要體現在以下三個方面：一是由于不知道怎樣疊色，哪些顏色可以相疊，哪些顏色不可以相疊，而導致畫面著色效果很臟的情況。二是顏色不透氣，沒有體現馬克筆的過渡性。從而出現直接用深色馬克筆進行著色，或在疊色過程中沒有意識到每一次重復疊色的面積不應該覆蓋掉前一次的顏色面積，導致畫面體現出不了灰面的過渡關系。三是沒有意識到馬克筆作為著色工具其最典型的特征之一是具有概括性，所以在著色時習慣性地將整張畫面涂的很滿，畫面幾乎不留空白區域[1]。

2馬克筆課程教學建議

2.1 夯實美術基礎理論

學習馬克筆手繪效果圖表現之前需具備一定的素描、色彩相關的基本理論，因為馬克筆著色的深入程度最終還是取決于對美術基礎理論的理解和掌握程度。室內設計專業的學生在入學前基本都經歷過美術考學，因此，都具有一定的素描、色彩相關專業基礎，在入學后的第一學年有學習《設計素描》《設計色彩》《三大構成》等專業基礎理論課程，然而即便如此，還是會有部分學生在繪制室內效果圖的過程中出現一些最基本的美術基礎理論問題。所以高校教師在教學過程中不能忽視對美術基礎理論部分的教學，備課時需結合手繪這門課程的特點對美術基本理論進行有針對性的梳理，并在此基礎上提煉出手繪中常用到的理論在課上進行強調，且在課堂訓練中引導學生與實踐進行有效的結合。

馬克筆著色需對基本的素描關系即三大面、五大調子進行著重理解記憶，并通過不同物體明暗調子表現的深入程度來突出想要體現的畫面重點;色彩關系的理論掌握主要體現以下兩個方面：一是在對色彩三要素即色相、明度、純度的理解程度以及三者之間相輔相成的關系，最終讓畫面達到調和統一（色相、明度、純度）中有對比變化（色相、明度、純度）的效果;二是不可忽視環境色對室內空間的重要作用，著色過程中需不斷思考物體之間、物體與空間之間的色彩關系。

對于室內設計專業，手繪這門課程的教學重點主要體現在構圖透視、線條、色彩三個方面，其中線條和色彩表現都依附于構圖透視，如果構圖不理想，透視不準確，再具有表現力的線條和色彩都是徒勞的。因此，高教教師在前期理論授課過程中，需對室內設計中常見的幾種透視進行重點講解，并且讓學生充分認識到構圖的選擇以及透視的準確性對于整張畫面效果起到的決定性作用。

2.2 掌握基本的馬克筆筆法

每一支馬克筆都有兩個筆頭，一端是細筆頭，另一端是粗筆頭。一般在效果圖繪制過程中，只用粗筆頭進行著色，細筆頭幾乎不用，在馬克筆室內空間表現中最常見的筆法有擺筆、掃筆、斜推、揉筆、揉筆帶點、點和線，這些筆法都可以通過靈活轉動粗筆頭繪制完成。擺筆在室內效果圖表現中的使用頻率高達70%以上，擺筆主要有橫向排列、縱向排列和弧線形三種，橫向排列可表現物體水平方向的縱深感，比如地面、吊頂等，縱向排列可表現物體的豎直方向的進深感，比如墻面、漫反射等，弧線形適合表現圓形物體的體量感;掃筆和線多適用于過渡;斜推適合于表現透視關系;揉筆帶點適合于表現樹叢、云朵;揉筆在適用于過渡的同時也適用于表現水面、玻璃等。高校教師在教學中需讓學生理解不同筆法的具體運用，讓學生在理解的基礎上學會根據實際情況靈活處理這些筆法[2]。

馬克筆著色要點主要體現在快速、準確、穩定這三個方面，“快速”是指起筆、行筆、收筆的過程要快速肯定，一氣呵成，不可有半點猶豫，只要在運筆過程中稍有猶豫，畫面就很容易出現暈染，從而導致作畫效果不理想。“準確”是因為馬克筆著色具有不可修改的特點，顏色一旦出錯就很難將其覆蓋掉，覆蓋的過程中還可能會出現弄臟畫面的情況，所以在下筆之前就應該先想清楚用什么顏色，以保證下筆后的顏色準確無誤。“穩定”是指在馬克筆運筆過程中要平穩，否則很容易出現筆觸凌亂的情況。此外，在馬克筆疊色過程中盡量不要出現交錯縱橫的線條，否則會讓畫面筆觸顯得很凌亂。在用馬克筆平涂第一遍顏色之后，在此基礎上第二遍疊色的筆觸、運筆方向需和第一遍著色的筆觸、運筆方向保持一致，以保持畫面的整潔和條理性。

高校教師在學生繪制線稿的階段，就應該引導學生在理解物體的形、材質等特點的基礎之上，學會用線稿將其特點表現出來。因為形大于色，色彩是不能脫離物體而存在的，所以只有在理解物體形的基礎之上，著色才能有依據。此外，在著色過程中也需要不斷思考形與色之間的關聯性，著色緊跟著物體結構走，通過著色將物體的形態特征更好地表現出來。鼓勵學生平日里加強材質類手繪優秀表現素材的積累，并與自身手繪的特點相結合。馬克筆常見的輔助工具有水溶性彩鉛、高光筆和修正液，水溶性彩鉛可讓馬克筆顏色過渡更自然;高光筆和修正液多用于效果圖即將繪制完成的時候，可作提亮，也可以幫助表現玻璃、金屬等反光較為強烈的材質。

2.3 理解并掌握馬克筆性能

馬克筆作為一種著色工具具有其特有的性能和適用的作畫范圍。馬克筆疊色可分為單色疊色和多色疊色兩種，在進行多色疊色時需注意盡量選擇相近色或同類色進行疊加，否則很容易出現畫面著色效果很臟的情況。馬克筆的著色順序必須是先淺后深，如果先深后淺，也容易出現畫面效果很臟的情況。

馬克筆著色具有不可修改、不可調和的特點，不像水粉、水彩顏料一樣可以進行調和，其只能依靠過渡，所以過渡性是馬克筆著色最典型的特征之一，為了體現過渡，在鋪完第一遍淺色之后，在此基礎上疊加的第二遍深色面積不能超過第一遍的淺色面積，以此類推，之后每一次的疊色面積都不能超過前一次的疊色面積，疊色次數最多不可超過四到五遍，同時為了讓過渡銜接得更為自然，可在每一次疊色過程中進行筆觸的調整，筆觸表現可由粗到細，由緊到松，也可以借助其他作畫工具進行過渡，比如水溶性彩鉛。使用馬克筆進行畫面過渡的方法還有很多，比如通過筆法過渡，如線、揉筆、掃筆等;還可以通過減小每層疊加顏色的色階差值來體現，色階相差越小，過渡就會越自然。

此外，現在市面上所售賣的不同品牌的馬克筆，均有推出灰色系列，這一系列的色號也可以對畫面起到很好的過渡作用。Touch牌馬克筆推出的灰色系常見的有WG暖灰、CG冷灰、BG藍灰和GG綠灰;法卡勒牌（FINECOLOUR）馬克筆則對灰色系列做了更為詳細的區分，以滿足消費者對灰色系列的更多需求，暖灰系列有YG黃灰、BCDSG商用灰、TG碳灰、WG暖灰、RG紅灰，中灰色系有NG中灰、SG簡單灰，冷灰系列有CG冷灰、BG藍灰、GG綠灰、PG紫灰。

概括性也是馬克筆最典型的特征之一，馬克筆之所以可以廣泛應用于建筑、城市規劃、景觀、工業產品、服裝等各個設計領域，不僅是因為其便于攜帶，更重要的是可以在很短的時間內快速表達出設計師的設計意圖。這點相較于其他作畫工具比如水彩來說體現得尤為明顯，所以，我們很少用馬克筆去繪制非常逼真的寫實性作品，而常用其去表現一些非正式的概念設計草圖，表達設計思維的演變過程，因此，畫面四周往往都留有不同程度的空白區域[3]。

3結束語

馬克筆作為室內設計專業常用的繪圖表現工具，可以幫助我們快速而有效地表達設計意圖。我們需要在馬克筆實際訓練過程中不斷加深對其性能、適用范圍、筆法等的理解和掌握程度，并與相關美術基礎理論深度結合，才能不斷提升馬克筆手繪效果圖的表現水平。本文中的論述如有不當之處，還望前輩和同行批評指正。

參考文獻

[1] 彭一剛.建筑繪畫及表現圖[M].第二版.北京：中國建筑工業出版社，1998：26.

[2] 趙杰.室內設計手繪效果圖表現[M].武漢：華中科技大學出版社，2015：117.

[3] 夏克梁.建筑畫——麥克筆表現[M].南京：東南大學出版社，2004：215.

作者簡介

李怡（1992-），女，江蘇儀征人;學歷：碩士生，研究方向：環境設計與理論。