培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

彭延懷

創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上。下面談談我在教學中是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。

一、激發(fā)學習的求知欲，培養(yǎng)豐富的想象力

大量的事實證明，古詩學習比賽，通過多媒體網(wǎng)絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生豐富的想象力。

二、培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維

將發(fā)散思維和收斂思維這兩者有機地結(jié)合會有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在學習古詩中學生經(jīng)常有偶然的發(fā)現(xiàn)，教師絕不能忽視學生的這種創(chuàng)新思維，應不失時機地幫助他們總結(jié)思維的規(guī)律，進行創(chuàng)造性的思維活動，提高了分析問題和解決問題的能力。

三、重視學生思維變通性

時代不斷進步，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、創(chuàng)新的學習能力。在課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的興趣推向高潮;而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養(yǎng)了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。

《語文新課程標準》指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力或創(chuàng)造精神是教育所追求的重要目標之一。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)除了要讓孩子們充分的認識創(chuàng)新，更重要的是要讓他們相信自己能夠創(chuàng)新，創(chuàng)新并非難事。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！笨梢姡總€人都有進行創(chuàng)新的欲望。那么我們老師就應該認識到孩子的這種心理需求，樹立以人為本的素質(zhì)教育觀 。著名的教育學家陶行知說過：“教育只有通過生活產(chǎn)生作用并成為真正的教育。”教育的最終目的是教會人們?nèi)绾芜\用知識，正所謂“授之與魚，不如授之于魚”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重中之重。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，求異思維對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，不“求異”無“創(chuàng)新”。歷史上許多科學家成才的事實證明，往往是老師或同學一句鼓勵性的話語，學校一次鼓勵性的行動，啟發(fā)和造就了他們輝煌的成就。創(chuàng)新教育不是冰冷的智力活動，而是火熱的情感能動過程。因而教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神時就要消除代溝，消除師道尊嚴，為學生創(chuàng)造一個平等和諧、暢所欲言的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新的種子在心坎上萌發(fā)。

總之，在日常教學過程中，教師應鼓勵引導學生積極思考，大膽探索，各抒己見，通過激勵、評價學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，點燃學生幼小心靈中創(chuàng)新的火花。要允許學生犯錯誤，要發(fā)現(xiàn)和催開學生創(chuàng)新的花蕾，要在民主平等這塊創(chuàng)新教育的土壤中不斷進行“培土、澆水、施肥”，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教學最終目的是為了使學生運用所學知識解決問題，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象等思維品質(zhì)。在教學中，課堂練習是必備環(huán)節(jié)，是知識通向能力的橋梁。每節(jié)課授課不超過30分鐘，剩余時間指導學生做課堂練習不失為發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。練習時，按難、較難、易在黑板上出題，然后心里暗暗按好、中、差學生點名到黑板上當眾做題，其余同學在下面做。在同學們做完之后，當眾表揚做對的同學，個別人做錯時，把責任歸于偶然的不穩(wěn)定因素所致，在改正后予以充分肯定其能力，使評價成為激發(fā)每個學生學習的催化劑，調(diào)動了學生學習的主動性。同時在課堂上鼓勵學生對問題大膽生疑、大膽設問、各抒己見。在討論中融會貫通新舊知識，增強學生質(zhì)疑的自信心和競爭力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要保持開放的心態(tài)，不斷更新教育觀念，打破舊的教學模式。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體。只有師生共同配合，才能教學相長。