借力傳統文化元素 增強師生人文底蘊

杜杭平

【摘要】“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”，“中華民族的偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件”，近年來，中華優秀傳統文化傳承和弘揚引起了社會各界的關注，也取得了明顯的成效，但是仍存在一些不足和問題。2016年9月，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行，備受社會關注的《中國學生發展核心素養》正式發布。其中“人文底蘊”排在首位，其重要性不言而喻。人文底蘊的培養離不開人文教育，綜合實踐是人文底蘊培養的一個重要教育載體。本文從“傳承傳統文化”方面闡述了如何在開展綜合實踐過程中增強師生人文底蘊。建議教師在開展綜合實踐時必須注重人文底蘊的雙邊培養與垂范，才能更好地落實與執行核心素養。

【關鍵詞】 傳統文化? ?人文底蘊

“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”是黨的十八大提出的重要任務，是“五位一體”總布局中“文化建設”的重要內容。習近平總書記多次指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”，“中華民族的偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件”，“民族文化是一個民族區別于其他民族的獨特標識。要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，努力實現中華傳統美德的創造性轉化、創新性發展……”近年來，中華優秀傳統文化傳承和弘揚引起了社會各界的關注，“人文底蘊”建設引起了廣泛地關注。

“人文底蘊” 從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格;從狹義來說指的是對中國傳統文化的深厚了解，它包含文史哲技等內容。人文底蘊是促使人們長久、健康發展的精神動力與精神支撐的綜合體。因為是“底蘊”，所以它不張揚，往往“潤物細無聲”;因為是“人文”，所以它對一個人的精神走向有極大的影響，為修身養性輸送源源不斷的養分。

一、傳統文化內涵

中華傳統文化是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。簡單來說，就是通過不同的文化形態來表示的各種民族文明、風俗、精神的總稱。

中華傳統文化以儒家文化為內核，還有道教、佛教等文化形態，主要包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎等等。由此可見，中華傳統文化是一個非常大的概念，是一個包含著諸多類分的綜合概念。

二、傳統文化元素

要培養學生的人文底蘊，對學生進行傳統文化教育，是增強學生人文底蘊的一種有效途徑。作為教師雖不能全懂，但一定要懂其一二，精其一項，方能在開展綜合實踐活動中引導學生進入其多彩世界，了解其文化底蘊，使其深入其境，深入體其魅力，最終達到培養學生人文底蘊的目地。這就需要教師本著“取其精華，棄其糟粕”的原則，結合社會主義核心價值觀，垂范引領學生在綜合實踐活動中從如下幾個方面去找尋。

1.注重“孝悌”文化。

孝與感恩是中華民族傳統美德的基本元素，是中國人品德形成的基礎。孝悌教育是古代教育的基礎，但傳統孝悌道德具有二重性： 基本的家庭血親性質和附加的政治等級性質。今天，我們仍然需要孝悌道德，要把繼承傳統美德與發揚時代精神結合起來。我國孝道文化包括敬養父母、生育后代、推恩及人、忠孝兩全、緬懷先祖等，是一個由個體到整體，修身、齊家、治國、平天下的延展攀高的多元文化體系。在中國傳統道德規范中，孝道具有特殊的地位和作用，已經成為中國傳統文化的優良傳統，其本質是“生命的互相尊重”。

如今，市場經濟條件下，人們一味地追求物質利益，而對生命的尊重和敬畏逐漸迷失，學生心中的價值觀、親情觀正在逐漸地淡化，這就需要我們的老師能在綜合實踐活動中堅定地樹立和踐行社會核心價值體系，回首孝文化，肅清其附著的污泥濁水，找出其相通之普遍價值。如此，方能讓學生的心田有愛才有情，有情才具德。

2.篤行“忠信”文化。

“忠信”意即忠誠信實。語出《易·乾》：“君子進德脩業，忠信所以進德也。”忠：是盡忠國家，這是作國民的責任，就是要忠于祖國和人民;“忠”也是要忠于組織和自己的工作職責。信：是信用，與人交往，不可失信用。將來服務于社會時，能做到“言必忠信，行必篤敬”。

三、傳統文化元素與課程整合的原則與方法

義務教育階段，綜合實踐課程的設立，為師生人文底蘊的培養提供了廣闊的舞臺。該課程強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程開設的過程中，我們應把握以下幾點原則與方法。

首先，要樹立高度的傳統文化自信。“文化自信，是一個國家，一個民族對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”近代以來，西方列強的侵略和新文化運動等幾乎徹底摧垮了中華民族的自尊心和文化自信心，使得以儒學為代表的中華傳統文化及基因幾乎一度斷裂。因此，現在我們所提倡的文化自信更側重于對中華傳統優秀文化的自信。在綜合實踐活動過程中，師生應該始終懷有這樣的一份自信。

其次，要實現對傳統文化的創新性發展。傳統文化在其形成和發展過程中，不可避免的會存在陳舊過時或糟粕性的東西。這就要求我們在開在綜合實踐活動的過程中堅持古為今用，推陳出新，結合新的實踐和時代要求進行正確的取舍。綜合實踐活動的成果以人們喜聞樂見的形式滲透到日常生活中去，使中華優秀傳統文化“生活化”，最終內化于心，外化于行。

綜上所述，我們深知：人文底蘊決定著一個人的幸福高度;也懂得：人文底蘊的熏陶需要長時間的磨礪，更需要家庭、社會和學校多方攜手共進，才能結出碩果。人文底蘊的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。如果我們的教師都能明其義，懂其理，借助綜合實踐活動，從用心傳承傳統文化，以傳統文化元素浸潤學生的言行，培育出的學生必將是科學精神與人文精神結合的典范。

【參考文獻】

教育部 《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》 2014