教育生態(tài)學(xué)背景下的高職院校教育教學(xué)管理探討

趙子頡

【摘要】高職院校的學(xué)生往往需要面對升學(xué)的壓力，同時學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活時，也常常會遇到各種問題而陷入負(fù)面情緒，這對于學(xué)生容易產(chǎn)生暴躁和懦弱心理，使得他們不利于適應(yīng)校園生活。因此，在教育生態(tài)學(xué)的背景下，應(yīng)就高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行深入探討，促使學(xué)生能夠在心理健康的前提下，完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)。本文圍繞教育生態(tài)學(xué)背景下的高職院校教育教學(xué)管理探討展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);高職院校教育教學(xué);管理探討

前言：

對于學(xué)生的教育，學(xué)校方面不僅是關(guān)心學(xué)生的各科成績，還重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。在教育生態(tài)學(xué)背景下，大部分的高職院校學(xué)生能夠享受校園生活，并且能夠取得相對理想的效果。因此，為了推動這一任務(wù)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)校相關(guān)部門可以就教育教學(xué)問題進(jìn)行深入挖掘，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，可以從以下三個方面入手，更新自我的教學(xué)觀念、加強(qiáng)學(xué)生對于自己的束縛作用、營造良好的校園氛圍。

一、更新自我的教學(xué)觀念

在教育生態(tài)學(xué)的大背景下，由于教師和學(xué)生的接觸密切，因而教師的一舉一動對學(xué)生有著潛移默化的影響。為了促使學(xué)生能夠得到積極正面的影響，相關(guān)學(xué)校部門可以引導(dǎo)教師及時地更新自己的教學(xué)理念，促使他們能夠以更為良好的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，教師在授課時，可以嘗試將部分的上課的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，予以他們一定的自我表達(dá)的機(jī)會，促使學(xué)生提升自己的勇氣，加強(qiáng)他們對于個人思維能力的培養(yǎng)和想法表達(dá)能力。班級管理工作也需要學(xué)生參與其中，讓他們具有一定的發(fā)言權(quán)。因此，教師可以通過主題班會的形式，促使學(xué)生在表達(dá)自己對于班級管理工作的想法時，明確管理制度的不足，并且能夠更好地規(guī)范自己的行為，這不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)行的規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充，還能夠協(xié)助學(xué)生鍛煉自己的綜合能力。在校園生活中，會存在著一部分對于學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，對于此類學(xué)生，教師可以對多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，繼而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師能夠較為靈活地根據(jù)教學(xué)的主題，選擇翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用等方式，對課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，促使學(xué)生激發(fā)自己對于學(xué)習(xí)的熱情。

二、加強(qiáng)學(xué)生對于自身束縛能力的培養(yǎng)

教師可以根據(jù)自己對于學(xué)生基本情況的了解，選擇合適的方式，對學(xué)生的自我束縛能力進(jìn)行增強(qiáng)，促使他們能夠以更為良好的狀態(tài)，發(fā)揮自己的能力。但與此同時，教師也可以讓學(xué)生能夠更好地發(fā)散自己的思維，促使他們能夠在保有對于規(guī)則尊重的同時，實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自省的方式，以深思個人在校園生活中的意義，對自我的行為進(jìn)行一定的思考。教師可以輔助學(xué)生反思問題，比如：自己今天上課時是否專注于教師授課的內(nèi)容？自己是否以另一種思路思考同一個問題？如何采用簡便方法解決問題？如何處理自己今天的不良情緒等等，促使學(xué)生在自我反省的過程中，以回顧事件的方式，對自己的錯誤進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)，使得他們的自我約束能力得到加強(qiáng)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度，看待自己的生活。為了促成這一教學(xué)目的的實施，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展主題會議，讓學(xué)生能夠在會議上，對他人的優(yōu)點進(jìn)行評價，對自己的缺點進(jìn)行分析，促使自己能夠結(jié)合雙方的觀點，以全面的眼光看待自己?！案淖儾涣夹袨椤笨梢宰鳛榛貞浀闹黝}，促使學(xué)生能夠根據(jù)個人的實際情況，勇敢地進(jìn)行嘗試，讓自己變得越來越優(yōu)秀，使得自己也可以變成自己理想的樣子，能夠有效推動高職院校教育教學(xué)的管理工作。

三、營造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是學(xué)生在校園生活中，身心能夠得到保障的基本要求，而學(xué)校的相關(guān)部門可以根據(jù)實際情況，嘗試完成良好校園氛圍的營造。首先，校園的衛(wèi)生是能夠使得學(xué)生的心情得到改善的，因而可以從這方面入手，營造良好的校園氛圍。如，學(xué)校可以在綠植方面投入資金，并且就校園的衛(wèi)生問題，派遣專人對其進(jìn)行打掃，確保校園良好的環(huán)境。接著，豐富多彩的課外活動的形式可以豐富學(xué)生對于校園生活的認(rèn)知，也能夠在參與的過程中，培養(yǎng)自己的綜合能力，使得自己享受校園生活。最后，關(guān)于文明禮貌的問題，學(xué)校相關(guān)部門可以以鼓勵各班圍繞著“文明禮儀”，積極地開展主題班會，促使學(xué)生能夠在班會上暢所欲言，對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。

總結(jié)：

總而言之，在教育生態(tài)學(xué)的背景下，推動教育教學(xué)工作，學(xué)校可以督促教師對自己的觀念進(jìn)行革新，使得學(xué)生在潛移默化的影響中，對自己的心理健康問題等進(jìn)行改善;可以引導(dǎo)學(xué)生通過自我約束的方法，對自身進(jìn)行管理，促使他們能夠明確相對完整的規(guī)則，也能夠在此基礎(chǔ)上，發(fā)散自己的思維;可以通過營造良好的學(xué)校氛圍的方式，幫助每一位學(xué)生享受校園生活，并且在良好的環(huán)境中為實現(xiàn)個人的發(fā)展而更加努力。

參考文獻(xiàn)：

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