引導學生認識生活中的數學

洪艷艷

《數學課程標準》解讀中指出："讓學生能夠意識到數學存在于現實生活之中，并被廣泛應用于現實世界.也就是說，學生只有將數學和生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的應用價值，學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識，數學思想方法才有可能真正被用于解決現實生活中的問題."數學源于生活，用于生活，在小學數學教學中，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣，態度和意識。

一、讓學生感受到生活中離不開數學

教學來自生活，而生活又離不開數學。小學生已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充滿著著好奇。利用學生生活實際問題引入新知;結合學生生活實際，學習新知。

1、怎樣才能使 一、二年級的學生感受到生活中的數學呢？

首先，我是抓住學生生活中的每一個細節，讓他們體會，去思考。從而感受到生活中離不開數學，體會到學好數學的重要性。有一次，全校學生開慶祝會，學校要求每班的按四列縱隊坐。當時，學生沒有意識到這里有著數學問題。我就引導學生說：“我班有48人，按四列坐，每列坐幾人？”學生你一句，我一言，有的說用除法計算，有的問怎樣除呀？計算遇到困難，學生很著急。這時，我笑著對學生說：“明天我們就要學習除法計算了”。這時學生的求知欲高漲。盼著學習除法，學習積極性大大調動起來。又有一次，一位學生從家里帶來一瓶鈣片，瓶的標簽上寫著內裝100片。當那孩子拿著鈣片一片一片數時。我就問：“你每天吃兩片，可吃幾天？”直接把問題留給孩子們。在這樣一系列的實際問題中，學生有效地提高了解決實際問題的能力。

2、依托兒童生活事例，滲透數學思想、數學知識

引導學生感受實物，適時形成概念。在課堂教學中，教師圍繞教材重點和難點，從生活中尋找學生所熟悉的豐富的感性材料，并組織學生動手操作，幫助學生形成表象。比如：在教學“長方形的初步認識”這一課中，老師為學生提供黑板、桌面、書本面等實物，在腦中初具表象，再組織學生自己動手折出一個長方形，并讓學生數數、量量它的角與邊，從而概括出長方形的特點“長方形有4個角，都是直角，有4條邊，對邊相等”。學生很容易得出概念并且記住長方形的概念和特征。通過學生觀察、操作、思考、表述等探索活動，就主動地把對概念的理解建立在實物的基礎上，使學生對長方形的形狀特征有了初步感知，形成概念，還培養各方面能力。

這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過創造活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。

二、讓學生從生活中獲得數學知識

1.從實際生活出發引入新概念。

把社會生活中的題材引入數學課堂中，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會從數學的角度去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索，勇于創新的精神.在教學分類這課時。我從學生的實際出發，先拿出一些學生日常生活中常見的糕點、水果、小刀等等實物，讓學生分成兩大類。指名分完后，我問：“為什么這樣分？”學生回答：“一類可以吃的，一類是不能吃的?！苯又謫枺骸罢l還有別的分法？”引導學生按著物品的屬性分：水果類、糕點類、文具類等。然后按顏色、大小、形狀分類。整堂課學生接觸的都是日常生活用品，但學到的是新知識。

2.在實際操作中鞏固新知識

當我教學重量單位克、千克、和長度單位分米、米后。為了鞏固知識，我特意設計實際操作的練習題。這堂課是在實驗室上的，我讓每個學生分別稱一下1克重的東西，還有50克、500克、1000克重的東西。然后讓學生說一說自己看見過哪些東西是50克、500克、1000克重的。學生通過動手操作后，印象特別深。以后在做“填上適當的單位”這類題時，幾乎無人答錯。為了加深米和分米的概念，我讓學生四人一組進行實地測量。量一下課桌的高，講臺的高，黑板的長和寬，走廊的長等。學生的學習積極性非常高，學習效果也很好。

3.在實際生活中，培養學生的估算能力

當學生學完了長度單位，學會實地測量等一些實際操作后，我就引導學生學習估算。學生知道自己跨一步大約是1米。我請學生沿走廊走一遍，估算一下它大約有多長，然后與實際測量的結果進行比較，看看相差多少。估算一下它操場一圈約多長，教室的長寬各是多少。這些估算內容學生是十分感興趣的。在學完一位數乘兩位數的口算后，指導學生學習估算。如36×8的答案大約在300左右。

三、運用數學知識解決實際問題

數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。

1、數學知識貼近生活，用于生活

數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。

當學生了解掌握一定的數學知識后，教師應注意經常引導他們去解決一些實際問題。如學了鐘的認識后，我讓學生合理地安排好一天的時間。除了在校上課的時間，又如學了元、角、分后。要求學生進行實際操作，要他們拿10元錢去買兩本本子和一塊橡皮。買時計算一下共用多少錢，還要找回多少錢。在教學過程中，教師應利用一切機會，讓學生接受鍛煉，學習解決實際問題的方法。從而提高學生解決實際問題的能力。

2、增強策略意識，提高解決實際問題的效率

在現代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略。所以在數學教學中也應重視策略研究。如在教學加法交換律和加法結合律這課時，讓學生結合生活中的實際去超市購物，幫媽媽算一算貨款的總額是否正確，利用加法交換律和加法結合律先湊整，既簡便又快速。在實際運用中學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

教師要做一名有心人，結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數字，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西。