高中物理開展探究式實驗教學(xué)的有效策略

余清貌

【摘要】隨著新時期的到來，高中物理需要開展多樣性的探索，以此來推動物理教學(xué)改革的發(fā)展。目前，探究式實驗教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的實驗探究能力，促使學(xué)生能夠更加深入地了解物理知識，進而掌握更多的知識點。本文將探討高中物理開展探究式實驗教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;探究式實驗教學(xué);有效策略;

前言：

根據(jù)高中物理教學(xué)課程理念來看，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不僅要重視知識技能教學(xué)，還要讓學(xué)生提升自己的自主探究能力，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過探究式實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，所以要加強對探究式實驗教學(xué)的運用。

一、將演示實驗轉(zhuǎn)化為研究性實驗

不管是初中物理教學(xué)還是高中物理教學(xué)，都離不開演示性實驗內(nèi)容，通過為學(xué)生演示實驗內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究性，但隨著新時期的到來，高中物理教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其能夠更加主動、積極地參與到其中，以此來提升自己的物理學(xué)習(xí)能力。因此，教師要將演示實驗轉(zhuǎn)化為研究性實驗，目的是讓學(xué)生自己學(xué)會動手，減少對老師的依賴，逐漸形成獨立自主的學(xué)習(xí)方式，繼而將教師的演示實驗轉(zhuǎn)化為自己的探究。

例如，教師在教學(xué)“自由落體運動”時，需要讓學(xué)生認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，并了解什么才是自由落體加速度，進而掌握自然規(guī)律的科學(xué)方法。在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能夠?qū)W會進行自主探究，促使學(xué)生可以在探究過程中找到答案，進而養(yǎng)成正確的物理研究習(xí)慣。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主歸納和總結(jié)所學(xué)的物理知識，盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)探究式問題情境

對于探究式實驗教學(xué)的開展，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)探究式問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)探究式問題情境時，教師要注意遵循以下幾個原則：首先，應(yīng)該選擇具有針對性的教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)方案，然后認真、仔細的分析素材，確保問題情境創(chuàng)設(shè)的難易度剛好。其次，教師要把握好問題情境創(chuàng)設(shè)的方向性，不能采取隨意、盲目創(chuàng)設(shè)的方式，應(yīng)該將問題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生疑惑較多的地方，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題。第三，問題情境創(chuàng)設(shè)需要為學(xué)生提供一些解題時間，讓學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會思考，進而嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，教師需要借助多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，將抽象的物理知識變得形象化、立體化，加深學(xué)生對物理知識的印象，還要考慮新舊知識之間的結(jié)合，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識的同時回顧以往的知識，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的探究精神

探究式學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的探究精神，通過這一教學(xué)方式來挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠提升自己的創(chuàng)造力，進而為日后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與其他學(xué)科不同，物理知識具有極強的探究性，只有激發(fā)學(xué)生的潛力才能有效提升教學(xué)質(zhì)量，繼而讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“重力”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個小實驗，將一個小石子和一個比小石子重的紙團進行落地實驗，讓學(xué)生觀察哪一個先著地，在這過程中學(xué)生可以看到是紙團先著地，得知重力相同兩個物體下落快慢可能不同，從而思考影響物體下落快慢的因素有哪些。在實驗結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進行討論分析，通過討論可以得知空氣阻力也是一部分影響的原因，教師這時可以提出那如果消除空氣阻力呢？以此來激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到討論中，從而獲得結(jié)論。

四、開拓學(xué)生的探究思維

現(xiàn)階段，為了適應(yīng)新時期教學(xué)的改革，高中物理要開展探究式的學(xué)習(xí)，但僅靠教師的探究式教學(xué)還不夠充分，需要進一步開拓學(xué)生的探究思維，以此來配合探究式教學(xué)的開展，從而取得良好的教學(xué)效果。對于物理學(xué)習(xí)來說，不僅要具備扎實的物理知識基礎(chǔ)，還要有一些思考靈感，這樣才能更好地解決學(xué)習(xí)上遇到的難題，最終養(yǎng)成正確的思考方式。因此，教師要注重對學(xué)生探究思維的開拓，積極引導(dǎo)學(xué)生去進行自主探究，并鼓勵學(xué)生的思考角度，促使學(xué)生敢于去思考問題，進而正視自己的不足之處，建立起學(xué)習(xí)物理的自信心。通過對學(xué)生探究思維的開拓，學(xué)生會變得更加熱愛學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮出自己的主體作用，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

例如，在教學(xué)“重力的大小”時，教師可以為學(xué)生列舉一些生活上的例子，加強物理與實際生活之間的聯(lián)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索與重力相關(guān)的現(xiàn)象，明白重力是由地球吸引而產(chǎn)生的，繼而增強自身的探究能力。

結(jié)語：

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，同時也是滿足學(xué)生的發(fā)展需要，高中物理教學(xué)要開展探究式教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生可以在掌握物理知識的同時也具備探究精神，繼而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠用科學(xué)探究思想來展開后續(xù)學(xué)習(xí)，不斷強化自身的物理學(xué)科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開展小組討論等，促使學(xué)生能夠在探究過程中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

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