小學語文寫作興趣的培養策略

郝小倩

【摘要】小學語文寫作將有助于學生鍛練自身的語言表達能力和邏輯思維能力，小學生在寫作中也能抒發自身的情感，為日后交流溝通打下良好的基礎，也能增強學生文字運用能力，提高學生語文作文質量。但目前來看，小學生對于語文寫作興趣較低，這在一定程度上影響了小學生寫作能力的培養，基于此，本文對小學生語文寫作興趣培養策略進行了探索，期望小學生能夠保持語文寫作熱情。

【關鍵詞】小學語文;寫作興趣;興趣培養

引言

小學語文寫作是語文教學當中的重要組成部分，小學語文又是學生學習的基礎，因此，學生掌握語文寫作知識是必要的，但在平時的語文課程中，因為語文寫作知識大多都是理論知識，這讓很多學生都認為比較枯燥，這就直接降低了學生學習的欲望，對語文寫作知識產生了不積極的態度，直接影響了學生學習情況。教師想要讓學生對語文寫作知識感興趣，就必須改變教學方法，培養學生寫作興趣，這樣才能幫助學生提升語文寫作能力。

一、激發學生寫作興趣

受到傳統教學思想影響，教師在引導小學生學習語文寫作知識時，會采用直接講解的方式去進行演示，這會讓小學生對這些理論性知識感到排斥，從而出現注意力不集中的情況。教師想要改變這一狀態，就要從教學方法上進行轉變，要激發小學生寫作興趣，這樣才能保證小學生充滿對語文寫作的熱情。

比如，教師在引導小學生學習四年級上冊的習作聯系《推薦一個地方》時，教師可以讓小學生舉例自己平時喜歡去玩的地方，這樣教師能夠帶動小學生思維情緒，從而讓小學生對課堂教學產生興趣。教師可以讓小學生根據之前學習到的詞匯對自己推薦的地方進行描述，也可以讓學生將推薦的地方寫出來，表達出學生推薦的原因。教師這樣一點一點的引導學生思維，能夠讓小學生在寫作當中將自己的邏輯整理清楚，這也有助于提高小學生的思維邏輯能力，并且，小學生在對自己推薦的地方進行描述時，小學生會對推薦的地方抱有較大的熱情，所以在推薦的過程中，也會運用自己所學到的多種詞匯去進行描述，這樣教師就能在課堂上對小學生思維邏輯能力進行引導，從而提高小學生寫作能力。

二、引導學生積累素材

小學語文寫作是需要小學生積累一定素材的，小學生沒有足夠的素材，在語文寫作過程中會不知道如何下筆。因此，教師在引導小學生積累素材時，除了從課本上積攢相關素材之外，教師還可以讓小學生在實際生活當中積累生活素材，這樣小學生在寫作的過程中也容易激發小學生的真情實感，讓小學生寫作時做到有素材可以運用，從而保證小學生的寫作興趣。

比如，教師在引導小學生學習四年級下冊《貓》這一課后，教師可以根據這一單元的習作聯系《我的動物朋友》來引導小學生去進行寫作，教師在平時的生活中就可以引導小學生觀察動物，以此來為這次語文寫作打下基礎。當教師組織小學生進行寫作時，教師可以不限定小學生選擇動物的范圍，這樣就能保證小學生對寫作充滿興趣。小學生在這次寫作過程中，所有的寫作內容都是根據生活中真實發生的事情為寫作基礎的，當小學生將事件寫出來的時候，也在無形中提升了小學生的傾訴欲望，這也有利于小學生語文寫作的練習，在寫作過程當中也能加強小學生寫作興趣。

三、鼓勵學生自由發揮

教師引導小學生進行語文寫作的過程中，要對學生語文寫作進行適當的鼓勵，這樣就能保證小學生在寫作的過程中增強語文寫作的自信心，當小學生真情實感的進行語文寫作后，教師的鼓勵和稱贊也能提高小學生語文寫作的成就感，從而讓小學生語文寫作進入到良性循環當中。

教師在組織小學生學習《雪梅》這一課程后，教師也可以根據課文來為小學生語文寫作明確主題，教師在教學過程中可以讓小學生將學習到的寫作技巧在語文寫作中發揮出來，這樣能讓小學生按照自己的想法去進行景色描述，此外，教師還可以讓學生閱讀自己喜歡的課外書籍，這樣能讓小學生學習到更多寫作的技巧，這也有助于小學生在之后的語文寫作課上展示出來，增強小學生語文寫作質量。教師讓小學生對自己喜歡的事物去進行描述的過程中，教師也會給小學生足夠的創作自由，小學生對自己喜愛的事物進行觀察描述的過程，也是小學生熱情高漲的時期，這個階段對于鍛練小學生寫作能力會有較好的效果。

四、組織學生參與活動

教師在培養小學生語文寫作是，可以直接采用組織小學生參與活動的方式來直觀性的感受情緒變化，這也有助于小學生在寫作過程中，有足夠的情感去對寫作內容進行烘托，從而保證小學生語文寫作內容的真情實感。

比如，教師在引導小學生學習《精衛填海》這一課程時，教師就可以通過多媒體來為小學生播放相關的動畫視頻。教師組織這樣的活動能有效提高小學生參與興趣，集中小學生的注意力，教師在破防多媒體視頻的過程中，可以對畫面進行講解，這樣能幫助小學生深入了解視頻所表達的含義，當小學生觀看完視頻之后，教師可以要求小學生寫出自己的觀后感，讓小學生將自己的想法分享出來，這樣能幫助小學生整理自己的情感，在寫作過程中也能增強小學生文字運用能力。此外，小學生在觀看完視頻之后，教師還可以將小學生分成小組進行討論，讓小學生談一談視頻中那些精神需要自己去進行學習，教師要時刻進行關注，這樣才能幫助小學生引導正確導向，這個過程也能增加小學生探究思維能力，在寫作過程中也能幫助小學生對事物進行深入挖掘，進而保證小學生語文寫作質量。

五、結束語

教師在培養小學生語文寫作興趣的過程中，一定要從小學生的角度進行思考，這樣才能保證教師了解小學生的思維方式，才有利于培養小學生語言文字表達能力。教師在引導小學生進行表達的過程中，教師可以從激發小學生語文寫作興趣、引導小學生積累寫作素材、鼓勵小學生語文創作和組織小學生實踐活動等方面進行興趣培養，才能保證小學生語文寫作質量的提高，進而為小學生日后語言表達能力的提高提供幫助。

參考文獻

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