班集體對小學生心理健康的影響探究

陳一賢

摘要：當今社會，心理健康問題已經是人們尤為重視的問題，中小學生的心理否健康是家長、老師在他們的成長道路上倍加關注的。影響小學生心理健康的因素無非是社會、家庭、學校這三方面。針對筆者學校的管理體制，學生一天在校時間遠超過了在父母身邊的時間，所以一個有著良好班風班紀的班集體對學生的成長存在必然的影響。

關鍵詞：小學生;心理健康;班集體;影響

教育部在《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中指出：中小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作。在各科教學、各項教育活動、班主任工作中都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。因此，一個積極向上、有良好輿論的班集體對學生的心理健康成長至關重要。

一、班集體的含義

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體，班級群體發展的高級形式。在學校的教育中，良好的班集體對學生健康成長非常重要。

二、正確的輿論和良好班風的形成

孫敬修老前輩曾說：“孩子們的眼睛是照相機，腦子是錄音機，我們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！”班主任的榜樣作用對學生的影響很重要。一次運動會，我們班的選手在比賽中遙遙領先，隔壁班的孩子因為迫切地想贏得比賽，所以啦啦隊的同學就喊“**，漏油，**漏油！”我班同學一聽，不樂意了，也紛紛喊起了“***，全班漏油！”果然，兩班的啦啦隊爭吵了起來。隔壁班的班主任知道了這件事，嚴肅地把我們班的孩子訓了一頓，我班的孩子委屈得想哭。后來學生告訴我這件事后，我弄清了事情的來龍去脈，確定是別班的孩子先說的我班漏油后，我跟隔壁班的班主任溝通了一下，讓他們班孩子先跟我們班孩子道歉，然后我們班的孩子也去道個歉，到此，我班孩子們心中的那股怨氣才平息。事后，我跟孩子們說，遇到任何事都不要沖動，不要逞嘴上的一時之快，要時刻記得“公理自在人心”。學生的成長離不開班主任的榜樣作用，更離不開同學潛移默化地影響。

我班的學生各有各的性格，有斤斤計較的、有活潑多動的、有文靜內斂的……不同性格的個體組成了一個班集體，集體生活也是豐富多彩的。“老師，他沒經過我同意就拿我的筆寫字。”“老師，他剛才莫名其妙地打了我一下。”“老師，……”一開始的“小報告”不停，讓我完全沒有閑暇的時間，經常為此大動肝火，傷了學生之間的和氣，也拉遠了我和孩子們的距離。更糟糕的是，學生之間有樣學樣，今天你因為高興打了我一下，說了“對不起”，下次我因為難過給你一拳，也說聲“對不起”;今天你沒經過我同意拿了我的筆，下次我也在你不知曉的情況下拿了你的東西……班級的風氣越來越不正，于是我立刻召開班會，面向全體同學，選舉班干部。

我讓喜歡斤斤計較的周同學擔任班級公共物品的借取負責人，所有同學如果需要剪刀、橡皮等小文具之類的都會去跟他拿，拿完說一句“謝謝”，他也回一句“不用謝”，從中讓他感受到同別人分享的快樂;讓活潑好動的葛同學負責班級的植物角當衛生員，讓她定期給花兒澆水、除草、清理枯枝，讓她感受到“靜等花開”的美好……

一段時間后，班級同學都變得有擔當了，每一位同學都在一點點地進步。

三、班級制度文化的形成

一個班集體蘊藏著巨大的教育力量，其中班級文化是不可或缺的重要部分。一個班集體需要精神文化無形的教育環境也要有明確的制度文化加以規范和約束。

我們班總會有幾個活躍分子不分場合，不分地點、在老師在課上“搗亂”。每位老師看到我都會說：“天哪，你們班的學生也就在你面前才聽話，真是受不了那幾個孩子了！”反映的老師多了，我也開始重視這個問題。觀察了一陣，發現這些孩子果真是在我面前有所收斂，只要離開我的視線，比如上音樂課、體育課、信息課……他們就像魚兒下了水，歡得很。也許因為我是班主任的原因，他們有點敬畏之心;也或許是因為我平時對他們的天性沒有加以抑制，所以才使得他們這樣的隨性自由。孩子生活的開心、快樂沒錯，但是沒有制度的約束，他們根本沒有自控能力，所以，我意識到當務之急應該是和他們一起制定班級公約。

我讓他們找出自己不好的習慣，讓他們自己討論制定出違紀的處罰條例。幾個調皮大王總結很到位：上課喜歡講話、無緣無故地發笑、控制不住自己的手……然后我讓他們自己制定班級公約，他們給出如下內容：

1.路隊紀律要遵守，做到快、靜、齊。（如未遵守將把路線走3遍）

2.自習課做到安靜自覺、有事可做。（如故意搗亂將增加一份作業）

3.同學之間互幫互助，團結友愛。（如故意挑撥同學關系，將唱一首有關團結的歌給大家聽）……

我把公約張貼在了板報上，對他們說，這些公約是他們自己制定的，所以應該遵守，如果自己制定的公約都做不到，那么到時候老師就會參與其中了。果然，有了班級公約后，課堂紀律，路隊紀律等方面都比以前好很多，偶爾有的孩子一時忘記，同學們也會及時提醒。班級的制度文化也正帶領著孩子們走上儒雅之路。

班級文化形成的是一種生活氛圍，氛圍融洽了，學生才能健康地成長。作為一名小學班主任，讓學生健康、快樂的成長是我一直以來所期望看到的。成才之前先成人，小學6年的集體生活對他們是否具備健全的人格來說非常重要。“近朱者赤，近墨者黑。”在這個班集體中我不僅通過自己的言傳身教來影響學生，同時我還積極引導每個學生成為一個對別人有正面影響的人。

心理健康是當今社會最為關注的話題之一。我們作為一名小學班主任，在學生性格養成的這一重要階段應當給予正確的引導和示范。如何引導、示范？當從組建一個優秀的班集體開始！

參考文獻：

[1]李國漢.班主任新兵法細節[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.

[2]毛文鳳.影響班主任的101個經典案例[M].吉林：北方婦女兒童出版社，2007.