應(yīng)用型本科高校專業(yè)文化創(chuàng)新管理的困厄思考

劉茜

摘要：應(yīng)用型本科高校對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。專業(yè)文化作為體現(xiàn)和構(gòu)成本科院校自身特色組織文化的重要部分，在創(chuàng)新管理中存在相應(yīng)的問題和困難，進行專業(yè)文化建設(shè)及創(chuàng)新管理研究契合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展內(nèi)涵且意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)文化;創(chuàng)新;困厄

應(yīng)用型本科高校不以科研為辦學(xué)定位，強調(diào)學(xué)以致用。專業(yè)文化的建設(shè)、實踐與創(chuàng)新，是應(yīng)用型本科院校的重要組成部分。專業(yè)文化作為某類專業(yè)或某大類專業(yè)的組織文化，應(yīng)該充分突出專業(yè)特色。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為實現(xiàn)專業(yè)文化的實踐與創(chuàng)新，是貫穿教育教學(xué)的重要構(gòu)成部分。通過專業(yè)文化的創(chuàng)新，可以將特色鮮明的專業(yè)文化進行重構(gòu)和實踐，將其作用于該專業(yè)組織的教學(xué)場所和教育環(huán)境中。使專業(yè)組織成員的思維、行為得到專業(yè)文化的滲透和影響，在實踐工作中體現(xiàn)出更強的專業(yè)性、操作性和創(chuàng)新性。鑒于應(yīng)用型本科旨在培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用向人才，進行專業(yè)文化建設(shè)及創(chuàng)新管理研究契合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展內(nèi)涵。

一、應(yīng)用型本科高校專業(yè)文化創(chuàng)新管理現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科教育對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。專業(yè)文化作為體現(xiàn)和構(gòu)成本科院校自身特色組織文化的重要部分，在創(chuàng)新管理中存在相應(yīng)的問題和困難，進行專業(yè)文化建設(shè)及創(chuàng)新管理研究契合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展內(nèi)涵且意義深遠(yuǎn)。

（一）專業(yè)文化內(nèi)涵的認(rèn)知差異。

從搜集到的文獻觀點中得出，研究學(xué)者從不同的角度對專業(yè)文化進行定義，對專業(yè)文化內(nèi)涵的認(rèn)知更強調(diào)其與通識教育的融合性，而沒有突出專業(yè)文化的特殊性。這也意味著，在高校專業(yè)教育上對專業(yè)教育內(nèi)涵特色的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生無法對專業(yè)文化有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知。

（二）部分高校專業(yè)文化建設(shè)缺失。

專業(yè)文化建設(shè)滯后現(xiàn)象且問題很多。專業(yè)文化建設(shè)嚴(yán)重滯后體現(xiàn)在不同的專業(yè)上，在不同的專業(yè)建設(shè)方案中的建設(shè)目標(biāo)、方向、定位、內(nèi)容四個方面進行研究，發(fā)現(xiàn)專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的最薄弱環(huán)節(jié)。我國高校在人才培養(yǎng)過程中淡化文化底色，過于注重知性教育失去文化的底蘊。

二、應(yīng)用型本科高校專業(yè)文化創(chuàng)新管理困厄

專業(yè)文化以文化的形態(tài)潛移默化地參與教育全過程，在這一過程中，以專業(yè)文化影響大學(xué)生的自我體驗、感悟和教育。在專業(yè)課堂教育中融入文化要素，將專業(yè)教學(xué)與專業(yè)實踐通過專業(yè)文化的鏈條有效鏈接起來，實現(xiàn)以專業(yè)文化為推手的，專業(yè)理論與專業(yè)實踐兩者的充分融合。

（一）文化屬性未體現(xiàn)專業(yè)特色。

人文教育是高校在向?qū)W生灌輸知識時普遍適用的通識性教育手段，并沒有體現(xiàn)出不同的專業(yè)文化屬性。專業(yè)文化的特色是基于通識教育重要性的同時，在共性中挖掘個性。個性的專業(yè)教學(xué)是滲透專業(yè)文化屬性的教學(xué)，充分的融合加之個性化的提升，才能更好地實現(xiàn)專業(yè)文化的創(chuàng)新。

（二）對專業(yè)文化缺乏理解與拓展。

校園文化通過通識教育讓學(xué)生都能在校園文化活動中學(xué)到自己感興趣或相對薄弱的知識。部分學(xué)者的觀點認(rèn)為校園文化上應(yīng)做到文理相通，但對如何使用專業(yè)文化對學(xué)生進行專業(yè)文化的影響和培養(yǎng)卻鮮有提及。對于學(xué)生而言，通識知識固然重要，但專業(yè)畢竟是安身立命之本。只有掌握好專業(yè)知識，融會貫通通識知識，在職業(yè)發(fā)展中才能將專業(yè)知識應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域乃至相關(guān)領(lǐng)域。如果缺乏對專業(yè)文化的理解與拓展，就很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。

（三）專業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新管理中未充分發(fā)揮專業(yè)教師的力量。

高校中不乏各種學(xué)生活動，除了社團活動，還有很多與專業(yè)相關(guān)的活動以及比賽。由于管理體制原因，絕大部分學(xué)生活動都是由團委 、學(xué)生處等等的學(xué)生管理部門組織的。專業(yè)教師的參與身份一般為評委或者嘉賓，參與策劃、指導(dǎo)、貫穿整個流程的就更少了。因此，學(xué)生活動或者比賽，難以成為有一定層次的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)文化活動。應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新管理中的作用，在各類學(xué)生活動和比賽中進行指導(dǎo)，在專業(yè)教學(xué)中有意識地進行專業(yè)文化滲透和創(chuàng)新。

三、應(yīng)用型本科高校專業(yè)文化創(chuàng)新管理思考

（一）拓寬專業(yè)文化傳播途徑，實現(xiàn)專業(yè)文化創(chuàng)新目標(biāo)。

學(xué)生獲得專業(yè)文化信息的渠道發(fā)生了變化，傳播途徑除了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)還可通過網(wǎng)絡(luò)等手段。讓學(xué)生更多接觸多元化的專業(yè)文化環(huán)境的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生保持自己的專業(yè)文化認(rèn)同，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新專業(yè)文化應(yīng)用專業(yè)文化的能力。

（二）發(fā)揮校企合作作用，使專業(yè)文化與專業(yè)領(lǐng)域進行結(jié)合。

發(fā)揮校企合作模式的作用，實現(xiàn)專業(yè)文化與專業(yè)領(lǐng)域互融互通。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)以致用，在教學(xué)實踐中強調(diào)實踐創(chuàng)新，將專業(yè)知識運用到實際問題的解決中并學(xué)會進行結(jié)合實際的創(chuàng)新運用。把強化服務(wù)意識、社會效益和創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神的企業(yè)文化融入到院校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)中去。以有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生的形式，以活動和實踐為載體，使校園與企業(yè)文化互融互通。院校與企業(yè)可以合作開展文化領(lǐng)域的合作，充分調(diào)動專業(yè)教師和企業(yè)家的力量，引進各類學(xué)術(shù)座談和討論、開展教學(xué)專家進企業(yè)，企業(yè)家進課堂等互動活動等。

（三）引導(dǎo)師生深度參與專業(yè)文化建設(shè)與創(chuàng)新。

專業(yè)文化的建設(shè)和創(chuàng)新離不開教師和學(xué)生的參與。在教學(xué)中教師的引導(dǎo)是專業(yè)文化建設(shè)的方向，學(xué)生的參與是專業(yè)文化建設(shè)及創(chuàng)新的目標(biāo)。通過引導(dǎo)師生深層參與校園文化建設(shè)，一方面可以使專業(yè)教師加強對專業(yè)及學(xué)科文化內(nèi)涵的深入挖掘，一方面可以使學(xué)生通過自身實踐探索新時代專業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新的價值目標(biāo)，打造專業(yè)文化活動品牌。

參考文獻：

[1] 田斌.高校文化與企業(yè)文化融合的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2014.

[2] 劉敏.論高校專業(yè)文化建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].中國成人教育，2014（1）：48-50.

基金項目：

本文為貴州商學(xué)院院級科研項目成果，項目編號：2018YJSK23.