著力打造生態校園 夯實幸福教育之基

四川省成都市磨子橋小學分校 王建國

一、幸福教育的意義

幸福是指一個人的需求得到滿足而產生長久的喜悅，并希望一直保持現狀的心理情緒，并不與快樂、滿足、方便畫等號。蘇霍姆林斯基曾說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是——幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”所以，我們認為用“幸福教育”的理念引領學校發展勢在必行。

幸福教育有兩種理解，一種是把幸福作為教育內容，把幸福觀以及如何有效獲得幸福的辦法交給學生；另一種是把幸福作為教育過程的性質，不管是什么學科，在教育過程中讓學生、教師都感到幸福的，就是幸福教育。大量的實踐和研究證明，“幸福教育”影響著一個學校能否持續、健康地發展，影響著學生能否成長為創造幸福、擁有幸福的人。

隨著時代的飛速發展，現代社會對未來人才的要求也越來越高。因此，讓孩子們在德、智、體、美、勞等各方面全面發展是當今教育不可避免的趨勢。對此，成都市磨子橋小學積極響應號召，大力發展素質教育，堅持“幸福從愛開始”的教學理念，打造生態校園，為學生提供一個舒適、充滿幸福的學習環境。學校高度重視校園環境建設，在校領導的安排部署下，堅持把建設綠色生態校園作為文明校園創建的重要內容，逐年增加校園環境建設投入，積極開展綠化、美化、凈化工作，已初步建成了格調高雅、景色宜人的校園環境。生態校園的建設主要包括以下幾個方面：（1）全面打造環境育人氛圍，立體構建校園生態環境；（2）切實推進后勤“三心”服務，全面營造和諧人際關系；（3）客觀正視制約發展瓶頸，優化學校育人氛圍。

二、全面打造環境育人氛圍，立體構建校園生態環境

環境就是學校課程的場，它直接影響課程的實施。環境文化是學校文化的一個重要組成部分，它在人心理上的潛移默化作用是不可低估的，具有巨大的教育功效。磨小分校歷來重視并把環境育人作為推進幸福教育建設的重要組成部分，持續開展了“幸福走廊”“幸福教室”“幸福花開”主題建設。

（一）積極推進“幸福走廊”建設。2017 年以來，學校借助新教學樓啟用契機，積極推進幸福教育文化上墻，分別在幸至樓、福樂樓兩棟主教學樓外墻上設計并制作安裝幸福教育主題文化，“讓每個孩子享有幸福的童年”育人目標及學校精神、校風、教風、學風、校訓等文化內核成為校園一景。同時，幸至樓一至五層走廊分別設計制作主題文化走廊，將學校推崇的價值追求“幸福從愛開始”“熱愛生命—認識幸福”“學會感恩—體驗幸福”等呈現在學生日常最常見的區域，充分發揮了環境“潤物無聲”的教育作用。

（二）積極推進“幸福教室”建設。近年來，學校全面推進“幸福教室”打造建設，統一為各班設計安裝了班級標識牌、班級信息欄和社會主義核心價值觀、中小學生守則等規范標識。同時，各班的主題文化展示軟木板區全部安裝到位，通過專項建設發揮各班的主動性和創造性，打造個性教室。2019 年4 月和10 月，分別開展主題為“創建完美教室——我的班級我做主”“最美圖書角”的班級文化建設主題活動，各班教室的布置以幸福教育為主線，生動活潑、健康文明、個性十足，形成了良好育人氛圍。并于6 月結合班級文化建設開展專項評比活動，評選出“幸福教室”23 個，“最美圖書角”23 個。

（三）積極推進“幸福花開”建設。近年來，學校全面建設綠色校園、生態校園，校園文化建設的層次和品位得到了提升。2019 年，根據區教育局《廁所革命、花開校園工程方案》，學校結合新校區投入使用的契機，全面啟動校園綠化、美化工程，對學校綠地進行合理分布，改造校園樹蔭泥地，對花園進行梯次改造，配種了杜鵑、三角梅、雛菊等各類四季花草，并設計立體花卉墻，校園景觀進一步提檔升級，花開校園之景逐步呈現。

三、切實推進后勤“三心”服務，全面營造和諧人際關系

學校環境除了物質環境外，更重要的是人際環境。人際環境直接構成學校的文化場，構建和諧的人際關系是學校環境文化建設的重要任務。怎樣才能營建和諧的人際環境呢？我們學校的做法就是從簡單的后勤管理開始著手，通過后勤用“心”的服務把教師留在學校。古圣有言，“應無所住，而生其心”。我們從“心”上下功夫，首先，要在后勤工作上和教師建立信任感，取得大家的支持和認可，我們把這叫“同其心”；其次，要設身處地為一線教師想問題、想需求，我們把這叫“寬其心”；最后，實實在在為教師做好他們正在想的事，解決教師正在思考的需求，我們把這叫“放其心”。同時，我們對學校保安、保潔和食堂員工提出明確要求，強調我們的后勤人員，人人都應該努力成為“三心級”工作人員。這就是我們的管理理念：用“心”服務教師，用“心”感染教師，用“心”吸引教師。以團結互信的教師關系成就教師，以民主平等的師生關系成就學生，以融洽的教師、家長、學生關系成就學校。和諧人際環境的建立，某種程度上也助推和激發了教師的專業激情，增強了教師的責任感、使命感、職業幸福感。

四、客觀正視制約發展瓶頸，優化學校育人氛圍

當前，學校環境文化已初具規模，但緊扣現代教育對學校環境的全新要求，我們還存在一些短板與不足，主要有：

一是校園環境文化打造還不夠細。由于生源的快速增長，我校近幾年基本處于超負荷運轉狀態，部分專用教室被占用為普通教室。學校在統籌安排新、舊教學區的基礎上，對于全校的校園環境文化打造還需要進一步深化。

二是新舊校區環境打造不夠均衡。學校舊校區仍然有20 個廁所為溝槽式老舊廁所，與學校發展和定位嚴重不匹配，亟須改建。新舊校區綠化布局存在較大差異，新區植物覆蓋率還比較低。

針對以上的短板和不足，我們既客觀正視，同時又對未來學校的發展充滿信心與期望。下一步工作的著力點和主要措施為：

（一）進一步提升學校環境審美性，著力打造詩意的文化殿堂。立足學校長遠規劃，依托學校現有建筑，遵循“美的原則”，按照“美的規律”對學校新舊校區環境進行改造，提高學校環境“審美性”，實現自然景觀和建筑的有機結合。

（二）進一步提升學校環境教育性，著力打造學生成長的精神家園。力爭“讓每一個建筑說話”，將學校的辦學理念、育人目標細化融入校園環境建設，進一步提升校園環境育人功能。2020 年5 月，在區教育局、晉陽街辦的支持推動下，我校經與區環城管委會協商并正式簽訂協議，借用學校南圍墻外側空地共計20 余畝，用于打造勞動教育實踐基地，掛牌“武侯區中小學勞動教育基地”。學校將緊扣“培養具有創造幸福的能力”的學生培養目標，積極推進勞動教育初步實踐，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

土耳其詩人納喬姆·希格梅有一句名言：“人的一生中有兩樣東西是不能忘卻的，這就是母親的面孔和城市的面貌。”借用這句話延伸開去，我們可以這樣說，一個學生有兩樣東西不該忘卻，那就是教師的微笑和校園的模樣。學校環境要回歸人性，成為人性空間，承載師生的歡樂，表現師生的精神。這樣的學校環境才有歷史感，才有文化感，才有質感，才能讓從這里走出去的學生終生難以忘懷。為此，磨分人堅定地走在路上。

總而言之，我們要堅持“幸福教育”，堅持把環境育人滲透到學校管理、校園建設及教育教學的各項工作之中，努力建設校園生態環境，滿足師生的發展需求，推進學校持續、健康、和諧發展，成就幸福的學校、幸福的教師、幸福的學生，最終實現幸福的教育和幸福的人生。