探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

趙曉霞

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

數(shù)學(xué)科目作為一門基礎(chǔ)科目，需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅是接觸、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是提升其自身邏輯思維能力的過程。因此，數(shù)學(xué)教師有必要采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。基于此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探析。

一、新課導(dǎo)入，提升思考能力

好的新課導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠獲得個(gè)性的發(fā)展[1]。

例如，筆者在教授“小數(shù)除法”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，首先明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理；（2）學(xué)習(xí)商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法；（3）使學(xué)生在探索小數(shù)除法的過程中感受轉(zhuǎn)化的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，筆者先利用課件向?qū)W生展示了本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠大致了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)。接下來，筆者提出問題：整數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系？你是怎么用整數(shù)做除法運(yùn)算的？并在大屏幕上展示出一些整數(shù)除法的數(shù)學(xué)算式，要求學(xué)生進(jìn)行解答。由于這是之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠很快地計(jì)算出正確的答案。緊接著，筆者又向?qū)W生展示了幾道小數(shù)除法的數(shù)學(xué)算式，要求學(xué)生進(jìn)行解答，因?yàn)閷W(xué)生之前沒有接觸過小數(shù)除法，所以大部分學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，見此情況，筆者便對(duì)學(xué)生說：“沒有解答正確沒有關(guān)系，接下來我們就詳細(xì)地了解小數(shù)除法。”于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟悉并掌握了本課重難點(diǎn)內(nèi)容后，筆者展示出了多道關(guān)于小數(shù)除法的數(shù)學(xué)算式，要求學(xué)生利用剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。雖然在此過程中，學(xué)生總是忘記正確的運(yùn)算順序，得出各種答案，但是他們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，教學(xué)活動(dòng)的效果顯著。

在本次數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中注意力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)筆者通過問題引起學(xué)生的思考，提升他們的思考能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而取得了良好的教學(xué)成果。

二、小組合作，共同解決問題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)由于個(gè)體能力有限，他們需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生共同解決問題，共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在小組合作中也能拉近學(xué)生間的距離。

例如，在教授“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們探討計(jì)算多邊形面積的方法。因?yàn)閭€(gè)體思維的差異，學(xué)生在討論這個(gè)問題的過程中各持己見，紛紛站在自己的角度去說服別人，課堂氣氛異常活躍。這種小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，并積極地發(fā)表自己的意見和想法，從而使學(xué)生能夠積極地配合筆者的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生討論完后，筆者會(huì)讓他們以小組為單位說出討論結(jié)果。學(xué)生的討論結(jié)果中有正確的也有錯(cuò)誤的，見此情況，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生一起探究計(jì)算多邊形面積的方法，使學(xué)生能夠加深對(duì)本課內(nèi)容的印象，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過小組合作的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生無所顧忌地在同齡人面前表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生在進(jìn)行小組爭辯的過程中，不僅鍛煉了自己的表達(dá)能力，還拓展了思維，能夠從不同角度去看待同一個(gè)問題，從而提升了自身的綜合能力。

三、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題

教師在教學(xué)過程中不能僅僅單純地利用課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，還應(yīng)該聯(lián)系生活開展教學(xué)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而達(dá)成數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。

例如，筆者在教授“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的內(nèi)容時(shí)，在教授完基本內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，筆者聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在學(xué)校需要統(tǒng)計(jì)咱們班級(jí)上個(gè)月學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均數(shù)以及數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)分別處在100～80、80～60、60 以下三個(gè)階段的人數(shù)，那么該如何計(jì)算和表示呢？”說完后，筆者便為學(xué)生發(fā)放了上個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績單，讓學(xué)生進(jìn)行自主統(tǒng)計(jì)。因?yàn)楣P者聯(lián)系生活實(shí)際的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以他們都利用剛剛所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算的平均數(shù)以及所設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行檢查。因?yàn)橐恍W(xué)生不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以他們的答案中會(huì)出現(xiàn)平均數(shù)計(jì)算不準(zhǔn)確、條形統(tǒng)計(jì)圖中忘記填單位等問題，筆者會(huì)對(duì)此進(jìn)行一一指正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并加以改正，從而使學(xué)生避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還自主思考和解決了問題，讓課堂教學(xué)效率得到了很大的提升。

四、教師評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)忽視這一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們無法更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)、關(guān)注學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

筆者在教授“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完課堂的自學(xué)后，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)。例如，在回憶之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課下經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此很快就建立起了新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)一方面考查了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，另一方面也鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力。筆者認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，值得被廣泛提倡。除此之外，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在理解各種四邊形的關(guān)系時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在與同學(xué)們的探究中集思廣益，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，取得了明顯的教學(xué)成果。在評(píng)價(jià)完學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)后，筆者總結(jié)了本課的學(xué)習(xí)成果，為本次的教學(xué)活動(dòng)畫上完美的句號(hào)。筆者還利用微課把本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)展示在大屏幕上，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，加深對(duì)本課內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

在本次數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者在學(xué)生結(jié)束了自主學(xué)習(xí)后，總結(jié)了他們的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生取得的成績做了合情合理的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法并巧用新的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該始終堅(jiān)持把學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更快、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得全面的發(fā)展。