高校智能技術創客平臺建設探索與實踐

高海濤

(安徽科技學院 電氣與電子工程學院，安徽 蚌埠 233030)

為社會培養優秀創新應用型人才是應用型高校一直追求的目標，而人才培養的有效途徑或方法是應用型高校不斷探索、實踐和改革的重點領域。隨著互聯網和移動終端應用技術的成熟，以“創客”為主體構建的創客平臺正在成為推動科學技術發展的重要形式和力量，創客平臺(又稱為創客空間/創客實驗室/創新工場等)的構建形式多種多樣。2015年，國務院印發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，倡導大眾創業、萬眾創新，加速科技成果轉化，激發經濟活力[1-2]。與此同時，創客模式的出現也為高校優秀應用創新型人才的培養提供了新的思路，文章以安徽科技學院大學生信息智能技術研究與應用創新平臺(簡稱智能技術創客實驗室)建設為例，探討應用型高校創客空間建設方案。

1 建設目標構建

建設目標是實驗室建設首先要確定的任務。應用型高校創客實驗室的建設優先考慮服務于人才培養，結合學科或專業等分類構建目標。安徽科技學院大學生智能技術創客實驗室是以智能技術為核心，綜合硬件、軟件、算法、管理等知識，以“創客”為模式，營造技能學習、實踐環境的創新創造空間。聚集一批有創意、有想法的大學生，激發他們的創新、創造能力，并把創意變成現實，打造一個大學里的創新工場和技術交流平臺，實現培養應用創新應用型人才目的。

項目建設目標可以分為以下幾個方面：依托開源方法和智能技術、網絡技術、電子技術等相關技術支持，構建智能技術創客實驗室線下工作環境；建立網上交互平臺，實現電子產品設計、嵌入式應用開發、軟硬件設計、智能算法研究等技術交流研討、資源共享等；以智能車、電子設計、嵌入式系統等學科競賽平臺為突破口，綜合其他實訓項目，構建創新基礎實訓內容，通過過程實現“產品”創意，培養師生創新實踐能力和團隊協作意識；建設科學高效的創客實驗室管理體制與運營機制，服務于師生、企業或客戶；構建市場調查與推廣、“產品”設計、“產品”研發、“產品”評價、成本管理等部門運作部門機制，實現校企文化融合，創新人才培養體系。

為保障總體目標的有序實施，將其分為初、中、后3個建設階段：(1)初期階段。主要圍繞調查研究、實驗室方案設計、實驗室改造與基礎建設、運行機制制定等幾個問題開展工作。建好智能技術創客實驗室必須建立在詳細調查研究的基礎之上，通過調查研究了解國內外創客實驗室發展現狀及各自發展的優劣，了解自己優勢和不足，確定定位，科學建設，在此基礎上確立實驗室的基本功能、基本建設要求，完成實驗室框架設計。(2)中期階段。該階段為有形建設部分，圍繞軟硬件平臺搭建及網絡平臺開發開展工作，包括線上資源共享平臺建設及根據初期目標，采購實驗軟硬件設備，搭建線下實驗教學、創新、創業平臺等。(3)后期階段。主要為創客實驗室的運行、調試、改進和經驗總結工作。智能技術創客實驗室建立后，必須經過一個較長階段的運行，其發展才能相對成熟。在運行過程中發現問題、分析問題、解決問題，健全和完善創客實驗室制度，營造創客實驗室文化，逐步完善各項功能。

2 核心問題與措施

2.1 實驗室建設定位

實驗室定位是實驗室建設的方向標和總指導原則。根據自身所處的角度不同，創客實驗室可以分為個體型、集體型、創業型、綜合型等多不同類型[3-5]。因此，必須基于自身建設需要來對創客實驗室進行定位，大學生創客實驗室的建設主要是為了培養人才，是一個涉及多學科交叉的實踐創新平臺。為進一步準確把握創客實驗室建設定位，可以通過多種方法進行綜合研究、如參照國外發達國家尤其是創客空間發源地美國的建設定位經驗；結合高校自身人才培養要求、優勢及未來發展方向，確定項目建設立的足點；聯合優質企業共同探討創客實驗室建設內容和方向。

2.2 人才培養體系探索

目前，創客實驗室建設在我國興起不久，國外運作形式也千差萬別，對于高校創客實驗室的人才培養體系，也不可能找到一個統一的標準。因此，探索一套智能技術創客實驗室人才培養體系，包括實訓內容、管理、運行及評價機制等，是該創客實驗室成功建設的關鍵。可以參照國內外高校、企業創客實驗室先進經驗，總結規律，把握脈搏，為創客實驗室人才培養體系建設提供參考；結合高校卓越工程師人才培養、學科競賽、實習實訓等多途徑人才培養及管理經驗、教學研究成果建設人才培養體系；吸收大學生創新創業課題、教師橫縱向課題研究經驗與創客實驗室建設定位相結合制定人才培養體系。

2.3 軟硬件及網絡交互平臺建設

實驗設備、實驗場地、研究資料、電力供應等線下實訓平臺的搭建是學生和教師進行創新實踐操作的物質基礎，應嚴格按照實驗室定位、科學設置的實踐內容和要求，采購建立線下平臺。同時，為了方便創意產品的推廣與展示、同學之間的學習和交流，還必須建設線上交互平臺，包括運行在計算機、手機等現代終端設備的交互平臺。可以借助的措施有：通過設立課題組的形式，組織有經驗的導師、同學或企業工程師，帶動創客空間中的其他成員共同開發建設線上交互平臺，既解決了平臺建設問題，又幫助學生進行了科研項目的研究鍛煉；與校國有資產管理及實驗實訓設備管理部門共同制定軟硬件設施采購方案；整合相關學科競賽、教學等實驗室分散資源，有針對性地聯合友好合作企業共建實驗室。

3 實驗室建設

3.1 構建人才培養體系

創客實驗室有別于普通教學實驗室，也不是專業的科研實驗室，其設計采用教學-空間-技術-創新的框架，旨在幫助學生更多地投入學習和實踐，獲取最佳學習效果，是一種融教、學、做、鑒、創的全新人才培養方式。因此，需構建新的人才培養體系。為學生營造良好的技能學習、綜合實踐的創新創造空間，激發學生對于管理、技術、創意、設計、創新及發明的興趣，并把創意變成現實，打造一個大學里的創新工場，把他們培養成為對社會有用的應用型創新或創業人才。

新的人才培養體系的構建，可以秉承以學生創客為主體、環境輕松與自由的理念，在學生牢固掌握專業基礎知識之上，實現從學習到創造的跨越；堅持實驗室的開放模式，所有對智能技術開發與應用感興趣的學生，都可以申請加入。建立樂分享、可持續、可傳承的發展模式，實現成果、經驗、資源等共享；堅持空間師生共管，通過勤工助學體制和實驗室技術傳承模式保障實驗室良好運行秩序；打破束縛、優化實踐內容，探索適合自己發展的課程設置體系。

3.2 導師隊伍建設

智能技術創客實驗室注重學生的自主學習、創新創業、工程、團隊意識的培養，與傳統人才培養有很大不同，因此，培養建設一支高素質的啟發引導型導師隊伍是基于智能技術創客實驗室進行人才培養的關鍵環節。安徽科技學院利用校企合作途徑，加強雙能型師資培養，使教師在工程經驗方面進行了加強，并對擔任創客空間導師的能力進一步加強，主要是在培養導師的創新精神和創業意識上下功夫，鼓勵他們進行專業研修和實踐鍛煉；大學生創新創業課題及學科競賽指導教師有著豐富的指導學生課題的經驗、具有高超的引導藝術和一定的創新創業意識，是最接近于智能技術創客實驗室導師素質的校內人才，只要在企業經驗、信息技術應用等方面稍加補充即可；企業兼職導師具有較強的企業工作經驗，了解市場、懂管理、工程經驗豐富，對其教育學生能力可以在實踐中得到提高和培養；實行教師量化考核，實驗室創客平臺建設需要導師個人付出巨大努力，依照現有工作量計算體系，導師指導學生開展創客活動無法進行量化考核，工作不能被計入工作量。針對該問題，與教務部門一同建立導師工作量考核計算辦法，對于導師指導學生活動，根據其指導時間、指導效果等給予量化，承認其工作量，促進導師指導積極性。

3.3 線上線下平臺建設

制定智能技術創客實驗室硬件建設方案，有序購置ARM，FPGA，DSP，MCU，PLC等嵌入式或智能控制器開發裝置，配置電腦、示波器等基本儀器設備和電子元器件，與電子、電氣等常規教學實驗中心和企業共建實訓基地，聯合制定儀器使用辦法，發揮資源優勢，為大學生創客提供服務。依托校園網絡開發技術交流研討平臺，如建立網站、QQ、微信、微博等平臺，為教師和學生提供全面與快捷的教學信息，實現資源共享。

4 結語

智能技術創客實驗室的成功建設，為學生免費提供科技創新平臺和成果展示空間、智能技術開發與應用實踐課程、學科競賽及創業場所，提供了與企業家、管理人員、技術人員直接交流和學習的機會、與不同人群進行團隊合作的機會；為電子電氣類專業培養應用型創新性人才培養提供了新的培養模式參考。突破傳統教學模式，理論實踐相結合，強化應用操作能力，激發創新創意思維，只要能想出來的，就能在實驗室里通過動手操控設備、儀器把事物做出來，甚至變為真正的產品推向市場，這樣的教學模式能夠有效提高學生學習的積極性，進行主動探究、協同學習、推動合作，聯動培養創意、創新、創業人才。