小學語文課堂創新意識的培養是關鍵

余永桂

摘? 要：小學語文老師就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的、沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。

關鍵詞：學生質疑;創新勇氣;精神力量;塑造未來

小學語文課堂教學中，教師有意地激發學習興趣，培養學生的創新意識，是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發點和歸宿。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”現結合小學語文實踐談幾點體會。

一、善于思考、吸取、激活之間的思維

通過傾聽，汲取他人講話合理的成分。因此，在教育中要力主開放，注重學生選擇參考資料能力的培養。在教學實踐中，教師有意識地培養學生的創新思維是新課標改革的方向。實踐證明，注重知識間的正遷移，培養學生的逆向思維、注重多向求解、發展學生的求異思維等做法是培養學生創新思維行之有效的好方法。

二、鼓勵學生質疑問題，激勵學生創新的勇氣

學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。在教學中，教師熱情地鼓勵學生積極思考，大膽提出疑問，也是培養學生創新意識的有效途徑。經常引導學生用不同的解題思路，讓其進行比較，尋求最佳解法，通過對問題的擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學生在各種變化了解的情景中去剖析數量關系，從各種不同角度去認識數量關系，這樣做能夠進一步拓展學生的思路，發展學生的思維能力，就會逐漸提高創新思維水平。

三、評價是創新能力的動力

教師在總結評價時，要突出對學生的創新思維的總結評價，滿足學生的這種需要。對創新的實現者恰當地給予表揚和鼓勵，用激勵的語言或熱烈的掌聲、贊許的目光，使學生充分品嘗獲得成功的快樂。同時，還要根據創新的不同程度提出更高的要求，讓學生心中的創新火花更加灼熱，在創新的路上走得更穩。對未能達到預期效果的學生，教師一方面要給予肯定行的評價，另一方面要及時地指導，不能簡單地否定。在教學中，要從他們的錯誤尋找出一定的思路和創意，給予鼓勵性的評價，使其獲得情感體驗，從而產生進取創新的動力。

四、培養學生的發散思維

在教學中，要實現發展智力、培養能力、拓寬解題思路這些目標，發散思維能力的培養是最重要的，如果課堂上對問題進行變式、變換，如逆向變換、類比變換、延伸變換等，可以讓學生舉一反三，觸類旁通，形成能力，在此基礎上有所創新。對例題進行一題多解、一題多變特別能調動學生思維的積極性。另外，在處理語文題時，還應該注意一題多變，對一個題目解法研究之后，還要看一下此題在我們現有知識范圍內，能否進行一題多變，在題目的改編過程中，學生的創新能力才會得到檢驗、升華。

五、幫助學生掌握創新思維的策略

即幫助學生掌握有效地進行創新思維的方法和程序，教會學生創新思維。研究表明，經過創新性認知策略訓練的兒童在解決問題時，表現出來的創新性明顯高于一般兒童。鼓勵學生回憶與自由聯想，區別不同的問題并找出彼此的關系，琢磨不尋常的思想和奇異的猜想，鼓勵提出主張，更多地注意視聽對象，鼓勵采用不為人知的方法去使用熟悉的物體，鼓勵編故事、講笑話、做智力游戲發揮學生豐富的想象力，鼓勵學生大膽幻想，培養創造性思維等。

幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現實的束縛去塑造未來。科學發展的歷史表明，人類的創造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發明創造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導人們去發現新問題，而且還能激勵人們做出新的努力和探索，去從事創造性的勞動。因此，在教學中要特別注意培養和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。在“創新”中培養學生的創新思維能力，深化學生對事物的理解和認識，訓練創新思維的技能技巧，培養學生表達自己獨特見解的能力。

六、鼓勵學生探索求異，發展創造性思維能力

要培養創造性思維能力，首先要打破教學上的老框架，鼓勵學生多質疑。因此，要鼓勵學生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時等等。特別是要鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點有一個大膽質疑的精神;對前人尚未揭示的事物和規律，有一個勇于發展的精神。即使某些發問是可笑的，某些發現是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。其次，在教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”“多題一解”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的思路去思考問題。在檢查學生學業成績時，不要滿足答案的標準、步驟的完整，而要對那些有“創見”的解題思想和不同的答案，也要給予應有的肯定和鼓勵，讓學生在求異思維的軌道上，吸取必要的精神力量。

七、加強實踐活動，增強創新能力

在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現語文問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據學生人數去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮，又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現實生活中遇到的語文問題緊密聯系，引導學生對生活中的語文問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中。

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”作為語文老師，要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。語文課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，促進學生全面發展，喚起學生的創新意識，培養創新精神，最終在實踐活動中提高其創新能力。

作者單位：貴州省威寧縣龍場鎮長海小學