淺析小學低年級音樂課堂中常用的游戲教學法

郭歌

小學低年級兒童由于年齡小，他們的注意力很容易分散。那么如何能夠保證教學效果，讓他們在40分鐘的音樂課堂真真正正地學到知識呢？兒童的世界是游戲的世界，音樂活動是最易被兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式。針對小學生的認知規律和思維特點，我們盡可能從兒童平時生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。

音樂課堂的游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式強調學生對音樂的體驗、感受，從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各個要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情感的魅力，具有較強的趣味性和創造性。可以顯著提高小學低年級音樂教學的質量和效果，促進學生的全面發展，因此在小學低年級音樂課中開展音樂游戲教學具有十分重要的意義。

一、歌唱教學中巧用游戲法

（一）歌曲中的角色扮演游戲

在新授歌曲一年級上冊《動物說話》時，需要學生進入歌曲情境，了解歌詞，我進行了以下的設計：第一組帶上小雞頭飾，演唱小雞說話嘰嘰嘰;第二組帶上小鴨頭飾，演唱小鴨說話嘎嘎嘎，學生參與積極性很高，演唱也很投入。

（二）歌曲中的創編歌詞游戲

在學習二年級上冊《快樂的音樂會》時，我在拓展環節問學生：“還可以改編成什么樂器呢？”學生們都積極討論發言，說古箏、架子鼓、笛子、小提琴、揚琴等等。學生用自己編創的新歌詞模擬器樂發出的聲音進行演唱，上臺展示時也滿是成就感。

（三）歌曲中的故事情境游戲

對于低年級上音樂課，我會帶著故事進入課堂，學生在故事中，會有意識地注意力相對穩定，將生活化情境的故事串聯起來，用生動的語言和有趣的情節講解更容易抓住孩子的心。另一方面，在故事中學習音樂，更貼近兒童的內心世界，感受與學習聯想，比如低年級的《小青蛙找家》《大鹿》等。讓學生用自己的語言將故事講出來，更好地幫助他們記憶歌詞。

二、音樂知識技能教學中巧用游戲法

（一）音符教學

1.認識音高。在黑板上畫出從低到高的樓梯臺階，然后在每個臺階上標記從低音到中音再到高音的1234567，讓學生直觀地認識到他們的音高和關系，再讓學生用自己的方式表現這些音，抽到低音的同學蹲下，中音的同學坐著，高音的同學站著，這樣他們再遇到這些音，就可以很清楚地知道音高位置。

2.編兒歌游戲。用兒歌形式教學生形象記憶，這種語言形象流暢、上口、易懂易記，低年級樂于接受，效果明顯。根據這一特點，把枯燥無味的音符教學編成兒歌。

（二）節奏教學

奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節奏，節奏好比是骨骼。并且強調要結合語言的節奏、動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。在學習新的節奏型時，我們運用闖關游戲，將節奏從易到難，帶領學生擊打，慢慢滲透要學習的節奏型，并將身體充分運用起來，可以跺腳、拍腿、擊掌、抱臂、捻指等，讓學生表達不同的強弱節拍。

（三）各種記號教學

比如，呼吸記號：小尖角，頭朝地，見了它，換口氣。延長記號：眉毛彎又長，眼睛圓又亮，你要碰到它，聲音唱得長。反復記號：四條豎線分兩邊，兩邊各有兩個點，如在歌中來相見，我要重復唱兩遍。

（四）打擊樂教學

在介紹打擊樂器的時候，準備一個密封的盒子，里面裝打擊樂器，請同學們伸手去摸，感受其形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的。可以引導學生給樂器起名字，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽，最后用樂器為歌曲伴奏。

（五）拋繡球回答問題游戲

在跟學生講音樂知識的時候，比如認識五線譜中，各種記號等比較枯燥的課，找同學回答問題的時候，事先準備好一些小紙條上面寫的題目，繡球拋到誰誰來回答。

三、音樂教學方式、方法的選擇

（一）演一演

在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲。根據音樂的情景分角色，扮演音樂形象是孩子們較為喜歡的一種，讓學生們根據歌曲內容模仿和創作音樂形象。如在學習《理發師》這一課時，為了讓學生體驗到剪發的咔嚓聲和噴霧的沙沙聲，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入角色，設計了理發師和客人角色。

（二）畫一畫

一幅畫表達一種情緒、一首歌，更是一種心情，讓學生根據對歌詞的理解，為歌曲畫一幅畫。如《祖國祖國我們愛你》一課，歌詞中寫道：畫小鳥飛在藍天里，畫小草長在春天里。讓同學們根據自己的想象和理解，畫一幅畫并且演唱展示，做到音美結合，多重感官理解。

（三）填一填

讓學生對歌曲進行創編歌詞或改變部分歌詞，可以讓學生的演唱水平大大提高，同時創作能力又能在不知不覺中得到發展。如《打花巴掌》從二月二一直創編至四月四或十月十，學生在小組討論中，不僅注意押韻，還關注到了各種民俗活動，在演唱時興趣更濃厚。

（四）跳一跳

邊唱邊表演是低年級學生最喜愛的一種教學方式，他們想用動作來表達感情，歌詞通俗易懂，并容易用動作表現，盡量讓學生自編動作去表達。如《草原就是我的家》用蒙古舞導入吸引學生，并且結合歌曲的節奏，加入射箭、騎馬等蒙古特色動作，學生在舞蹈中就能很快地掌握節奏型并準確演唱出來。

（五）拍一拍

讓學生自己當指揮感受音樂的時值。如四三拍歌曲《小麻雀》，讓學生自己畫三角，每個音每個字唱一拍還是兩拍，自己發現錯誤并糾正改之。

（六）編一編

在創編環節，找同學閉眼敲鼓，同學之間互相傳送打擊樂，鼓聲停住，打擊樂傳到誰手里，誰就用該樂器編創上臺演奏，其他同學為其伴唱。

花樣繁多的音樂游戲，具備較強的趣味性，充分地滿足了小學低年級學生的心理和實際需求，通過各種音樂游戲，學生可以更加積極主動地學習各種音樂知識和技能，學習效率更高，學習效果更好。總之，音樂游戲教學是一種十分有效的教學方式，應用于小學低年級的音樂教學過程中，讓學生擁有了較為充足的表現空間，得到充分表現自我的機會。讓音樂課堂變得趣味十足，生機盎然，具有較強的現實意義，值得推廣。

參考文獻：

[1]《讓游戲架起更好體驗音樂的“快樂之橋”》吳嘉陽.

[2]《淺談小學低年級音樂教學中的實踐與感悟》研究青少年教育.

作者單位：河南省鶴壁市明志小學