高師音樂表演鋼琴專業的人才培養實例與思考

楊凌云

（華南師范大學音樂學院，廣東 廣州 510631）

在藝術教育多元化發展的時代，國民的綜合文化素質得到了顯著的提高，社會對藝術教育人才也有了多層次的需求。 20世紀90年代中期以來，許多高等師范院校陸續開設了音樂表演專業，打破了高師幾十年來單純培養學校音樂師資的格局。

華南師范大學音樂學院自1988年（原名：華南師范大學音樂系）建立以來，本著師范教育的宗旨和目標，以“面向基礎、強化素質；站穩講臺、兼顧舞臺、多能一專、全面發展”為辦學思想，于2005年建立了音樂表演系，其中包括了鋼琴、聲樂、西洋管弦樂、民族器樂和理論作曲五個方向的專業設置，學院組建了合唱團、民樂團及管弦樂團，為學生們提供了藝術實踐的機會。

本人于1993起在華南師范大學音樂學院服務于音樂教育鋼琴專業人才的培養，2005年轉入音樂表演系任教，至今已培養了十幾屆音樂表演系鋼琴專業學生。本文總結了學院對音樂表演專業學生進行人才培養的各項措施，希望能為高師音樂表演鋼琴專業人才培養模式提供有益的參考。

一、課程設置符合培養目標，塑造鋼琴“音樂表演”專業的全面素質

本院的音樂表演專業，以培養“具有扎實而系統的音樂學、基本技能和研究能力，能從事專業藝術團體的表演工作，或學校、企業及社會各階層音樂表演、教學、研究工作的專業音樂工作者”為培養目標。在培養方向上，音樂教育專業更傾向于培養學校音樂教師師資，音樂表演專業更側重于培養復合型人才。

本院的音樂表演鋼琴專業的學生大都來自普通高中，具備較好的專業基本功和演奏能力，文科知識結構方面有一定的積累。但與音樂學院的專業學生相比，在曲目積累、演奏水平及相關專業知識方面有一定的欠缺。學院充分利用高師院校的多元化教育資源進行課程設置，其中涵蓋了關于哲學、文藝學科的課程；關于音樂學科的知識、音樂表演及創作、研究的課程，如：“和聲分析”“現代音樂視唱、聽覺訓練”“歌曲作法”“多聲部音樂寫作與編配”“民族民間音樂”“合唱與指揮”“音樂表演基礎理論”等；在能力結構方面，側重于培養學生較強的音樂鑒賞力及理論探究能力，如“中國音樂史與名作賞析”“外國音樂史與名作賞析”“音樂美學基礎”等。此外，學生還有多媒體計算機運用、電腦音樂制作、英語（包括專業英語）等課程的學習。

為了培養學生良好的教學、研究素質及在未來工作中的適應能力，學院還開設了“鋼琴教學法與文獻”“科研方法與論文寫作”“名師講壇”“鋼琴即興伴奏”“聲樂伴奏”；室內樂、舞蹈隊、打擊樂、合唱團小型樂隊訓練課及“鋼琴調律”等課程，大學生創新項目及“朋輩教育活動實踐”等活動，則培養其較強的創新精神和良好的團隊合作精神。

為了培養學生具有較強的舞臺演奏能力及藝術實踐能力，學院設置了“午間音樂會”“鋼琴音樂會”“重奏音樂會”“即興伴奏音樂會”“五項全能大賽”（學生同時參加聲樂、鋼琴、合唱指揮、即興伴奏、樂器或舞蹈五個項目）等藝術實踐的常規活動。此外，學生們通過擔任各類伴奏及加入學院合唱團、樂團等實踐活動提高各方面的專業素質。學院還為音樂表演系學生設置了器樂選修課，學習中、西各兩種樂器，并具備初級演奏和合奏能力。學生在課程之外還通過參加全國統考的教師資格證考試，學習教育學、心理學方面的相關知識，具備畢業后進入學校任教的資格。

二、完善鋼琴專業知識結構，拓展藝術視野

為了使學生能勝任日后的鋼琴基礎教學工作，教師需重新調整和改進其演奏方法，同時，在教學中還需合理安排不同的體裁及音樂風格的鋼琴作品，從而全面加強學生的演奏能力。學生每人每周有五十分鐘的個別課的課時保障，每學期期末考試背奏三首作品，其中必須包括練習曲和自選曲，另一首為規定曲目：一年級為古典時期的奏鳴曲的快板樂章和一套巴赫十二平均律；二年級為浪漫派時期及中國鋼琴作品；三年級為印象派時期和現代鋼琴作品；四年級則以自選曲為主，學習協奏曲、雙鋼琴等作品，按照個人專業的能力，舉辦2-4人合開的音樂會，專業能力優秀的學生則舉辦個人獨奏音樂會。

此外，學院聘請國外鋼琴專家長期任教，并舉辦國內外著名鋼琴家的大師課、音樂會及講座，使學生的演奏水平及教師的教學水平得到整體提高。本院曾聘請著名俄羅斯鋼琴家、教育家依娜亞達娃·古麗契合爾教授作為外聘專家，學生在專家的悉心指導下取得了顯著的進步，并在國內外各類鋼琴比賽及國際音樂活動中取得優異成績，本人也作為教師學員深造學習，并在星海音樂廳室內樂廳、本院音樂廳與專家聯合舉辦了多場音樂會。

教師積極指導學生參加國內外鋼琴比賽及音樂節活動，也是促進師生了解國內外鋼琴演奏的途徑。如本人曾帶領學生赴奧地利布萊娜音樂與戲劇藝術學院舉辦“中國鋼琴作品音樂會”，為弘揚中國鋼琴作品和促進國際文化交流盡一己之力；本人于2015年擔任了“美國奧德西國際鋼琴比賽”美國總決賽的評委，帶領多名學生參與比賽和音樂節活動；近年來，我的多名學生赴美國巴爾的摩參加國際鋼琴藝術節；2019年，本人又帶領學生赴法國凡爾賽音樂學院進行學術交流，與該學院的鋼琴學生共同舉辦師生音樂會。

三、了解鋼琴教學方法，培養鋼琴教學師資和研究能力

本院為鋼琴音樂表演專業的學生設置了“鋼琴與教學法與文獻”，本人也曾擔任過這個課程的教師，該教程全面而系統地介紹各時期的鋼琴音樂文獻，讓學生了解鋼琴音樂發展的脈絡，課堂上還設計了由學生進行演奏，教師進行點評的環節。此外，在鋼琴教學法課中，教師講述科學的觸鍵方法；不同時期、不同風格鋼琴作品的演奏要領；演奏心理素質的培養；教材的使用建議和原則等內容，學生還在課堂上互換“教”與“學”的角色，鍛煉了學生發現問題和解決問題的能力，為培養未來的鋼琴師資能力打下堅實的基礎。在課程中，教師還講述和訓練鋼琴學術論文的寫作規范和要求，為其畢業論文的寫作打下基礎。

四、培養藝術合作及創編能力，適應未來崗位的工作需要

音樂表演系為鋼琴專業學生開設了鋼琴即興伴奏課，即興伴奏更多地運用于群眾歌曲、少兒歌曲及各種群眾藝術活動中，因有些作品沒有現成的伴奏譜，需要伴奏者自己編配。通過學習即興伴奏課程，可以全面地訓練學生的綜合素質，其中包括編配能力、合作能力、音樂表現力等，它將使學生用更為敏銳的音樂聽覺洞悉細節，用理論學識為藝術實踐服務。

本院對音樂表演專業鋼琴學生即興編配能力的培養是多樣化的，擔任這門課的教師有著豐富的伴奏工作經驗和創編能力，指導學生們不僅能為歌曲、器樂編配伴奏，還能創編小型的室內樂作品，藝術形式和風格豐富多樣，表演不拘一格，既鍛煉了其創作能力，又適應了未來工作崗位的多種需求。

五、鼓勵創新精神，提高課外音樂活動的組織與實踐能力

音樂表演系的“朋輩教育”藝術實踐是鍛煉學生課外音樂活動與實踐活動的舉措之一，其形式是在每年學校舉行合唱大賽的時候，由學生擔任合唱指揮，由三個同學一組輔導一個隊伍，負責為期兩個月的排練，學生都是排練工作中的導師。

在校期間，專業學習及豐富的課外藝術實踐活動，為學生國際化的視野打下了堅實基礎。本人的學生薛小琳于2018年考入了英國伯明翰大學音樂學院攻讀鋼琴演奏碩士學位，在著名的英國伯明翰爵士音樂節中，參與策劃、組織、編緝工作，并參與紀錄片的采訪與拍攝，在策劃過程中，薛小琳萌發了“斗琴”的創意并被組委會采納。“斗琴”音樂會由著名的倫敦爵士樂鋼琴家演奏，在音樂節中脫穎而出，增強了華人在英國主流文化活動中的存在感和影響力。世界各地媒體，如BBC 廣播電臺、歐洲時報、香港新聞網、英僑網、新浪網、搜狐網等眾多媒體進行了報道。

六、提高學歷層次及整體素質，適應社會的就業需求

在對人才高層次、高水平要求的就業背景下，本人鼓勵學生依照自己的專業能力，進入更高的學歷層次深造。數年以來，在本人的音樂表演系29名鋼琴畢業生中，考上研究生的有21名，其中6名考上本院鋼琴演奏專業研究生，其余15名分別考入美國科羅拉多州立大學、天普大學；英國利茲大學音樂學院、伯明翰大學音樂學院；法國圖魯茲國立音樂學院；白俄羅斯國立音樂學院等國外知名大學攻讀研究生并陸續取得碩士學位，學生菅安琪在美國天普大學鋼琴演奏專業取得碩士學位之后，于2019年獲全額獎學金，考取了美國南密西西比大學攻讀鋼琴演奏專業博士學位。

從本人的學生的就業情況來看，進入高等師范院校任鋼琴教師的有2名，其中一名除了擔任鋼琴教學外，還擔任了系副主任的職務。中專鋼琴教師3名、中學鋼琴教師7名、小學音樂教師1名、琴行鋼琴教師6名。此外，還有4名從事編緝、金融從業人員及文員。從就業方向看來，專職演奏員并不多，鋼琴教師仍是主體方向，但他們同時兼任了其他教學工作，如“音樂鑒賞課”“樂理課”“合唱團指揮”“即興伴奏課”“視唱練耳”“西方音樂史”“搖滾樂隊訓練”課等，并擔任了各類伴奏。

七、結束語

在常規課程之外，拓寬學生參與藝術實踐的實施途徑尤為重要，學校可與校外的音樂廳、文化館建立聯系，創造藝術實踐的機會。另外，在培養文化組織管理人才方面，還需有相應課程支撐。高師音樂表演專業學生依托于師范院校的資源優勢和嚴謹踏實的學風，得益于綜合素質的培養措施，走出區別于音樂學院的培養模式，建立自己的特色和優勢，以適應日新月異的社會發展對藝術教育人才的需要。