核心素養視域下初中音樂有效課堂構建研究

高 珊

（湖北省黃石市第十六中學，湖北 黃石 435000）

核心素養是中國學生適應未來社會發展必須具備的能力，同時也是教育教學過程中落實立德樹人的根本任務；尤其是隨著教育教學形式的變化，音樂學科的作用逐漸凸顯出來。借助音樂學科不僅能夠培養和提升學生的音樂素養，而且能夠有效推動學生的全面健康發展，為將來步入社會做好充分的準備工作。

一、核心素養視域下初中音樂有效課堂構建背景分析

核心素養的提出打破了傳統教育理念下音樂學科被忽視的局面，推動了整個音樂學科的發展和改革步伐。但是，傳統教育理念根深蒂固，音樂無用論的思想一直在教育者和被教育者的心中揮之不去；音樂學科的育人作用并沒有充分發揮出來，而且在一定程度上單一模式、單一內容的音樂課堂反而會影響學生音樂學習的興趣，不僅不利于初中音樂有效課堂的建構，而且影響了初中生音樂學科素養以及德智體美的全面健康發展。

隨著素質教育理念的深入，學生綜合素養的高低不再單純地以學生文化課的成績為單一的依據，而是加入了更多的素質標準評定，比如學生的審美能力、藝術素養等，這些都與音樂學科有著千絲萬縷的聯系。因此，新形勢下如何進一步發揮音樂學科的教育功效，如何進一步推動音樂有效課堂的建構，成為核心素養視域下初中音樂課堂改革必須要完成的任務。

二、核心素養視域下初中音樂有效課堂構建意義分析

首先，從初中音樂教育理念方面分析，核心素養視域下的音樂課堂教學價值更加充分地發揮出來。音樂作為古老的藝術形式，其審美體驗價值、創造發展價值、社會交往價值以及文化傳承價值等都能夠有效突出音樂學科的教育地位，因此，在核心素養視域下，凸顯出音樂課堂價值，對于構建初中音樂有效課堂是非常重要的。

其次，從初中音樂教學方法方面分析，核心素養視域下的音樂課堂是多維度的音樂課堂；與傳統的單一維度的課堂相比，在核心素養視域下，學生才是課堂的主體，教師根據學生的不同個性特征創設不同的教學情境和活動情境，為學生提供多樣化的音樂場景，在教授學生知識的同時，激發學生的音樂情感，引導學生體驗音樂情感。

第三，從教學內容方面分析，核心素養視域下的音樂課堂內容更加豐富，主張以愛好引導、以內容吸引、以實踐提升的教學流程；在力求豐富教學內容的同時，能夠推動學生能力的提升與發展，進而促進學生綜合素養的發展。

三、核心素養視域下初中音樂有效課堂構建策略分析

（一）融合理念——有效課堂基礎

核心素養下的初中音樂課堂是綜合性的課堂，不僅要重視教材中基礎知識、音樂技能的教授，而且要重視學生音樂情感以及其他方面的音樂素養的培養。相比較傳統的音樂課堂，核心素養視域下的音樂課堂顯得非常豐滿，在原有的基礎上加入了更多體驗性的活動與內容，帶動了整個音樂課堂的改革與發展。

例如，將陶行知先生的生活教育、創造教育等理論應用于音樂課堂中，將傳統的“教室”禁錮的音樂課堂變為發散式的音樂課堂，在“寬松”的環境中拓展學生的思維，引領學生音樂情感的提升與發展。

再者，作為教師，要善于學習一些先進的音樂教學理念、理論以及教學方法等，將其融合在音樂課堂改革和實施的過程中，在推動音樂課堂教學改革和發展的同時，能夠給學生帶來不同的音樂情感體驗，為學生音樂綜合素養的提升奠定堅實的課堂基礎。

（二）拓展形式——豐富學生體驗

音樂課堂教學形式的拓展能夠進一步豐富學生音樂課堂以及課外活動的體驗。以日常課堂教學為例，經歷了小學幾年的音樂知識積累，學生對于一些基礎的音樂知識已經有了初步的了解，比如簡單的識譜、視唱、節奏認知等。因此，初中音樂多樣化課堂的創建能夠在此基礎上進行更多的形式的創新與發展。

例如，在“春之聲”一章節的教學過程中，章節的主題非常明顯，就是通過內容的學習讓學生能夠感受大自然的春天，能夠運用各種音樂表演形式表達自己內心的感受。春天歷來都是生機勃勃的，放眼望去，到處一片翠綠，象征著生機和希望。語文課堂的春天是文人墨客筆下的優美詞句，是美術課堂上的美妙畫卷，那么，音樂中的春天是什么樣子的呢？通過情境的創設，教師借助多媒體教學，將視頻和音頻綜合起來，通過對不同感官的刺激，感受音樂中的春天帶給我們的視覺與聽覺盛宴。然后，以此為基礎，教師引入了新的內容的學習。比如，先試著讓同學們自己感受音樂的節奏，通過節奏的快慢、強弱等感受作業的不同情感。結合同學們的表現，教師再進行更加詳細的分段落講解，感受不同樂段中包含的作者的不同情感，激發學生不同的感受，引起情感共鳴。

此外，不同情況下的音樂課堂拓展方式也是各不相同的。2020年春節，新型冠狀病毒疫情突發，教育教學事業也受到了明顯的影響，在停課不停學的號召下，線上課堂挑起了教育的大梁，成為了疫情期間教師與學生之間溝通交流的主要渠道。線上音樂教學活動的開展，首先必須有全面的教學計劃，還要做好線上教學與線下的引導，將兩者結合起來，引導學生的居家音樂活動的開展。比如線上音樂交流活動的開展，教師借助線上視頻會議、線上直播課等環節，為學生們創設更多的線上交流合作的機會。再者，居家學習時間比較長，教師還可以給孩子們布置一些音樂實踐作業，比如動手制作一兩件自己喜歡的樂器，將自己創作的音樂小樂曲進行分享等，都不失為疫情期間音樂活動的有效形式。例如：用家里閑置的鞋盒、紙筒、橡皮筋等制作出各種各樣的樂器，在動手制作的過程中，不僅能夠激發學生的創新能力，而且能夠調動學生借助自己創作的樂器進行簡單樂曲創作的意愿。學生們用自己自制的樂器，與自己的家長合作，通過網絡平臺與同學和小伙伴合作，創設了非常美妙的音樂歌曲內容。然后，老師可以將學生們共同創作的內容上傳到班級平臺上，或者公眾號中，讓更多的同學、家長都能夠通過網絡交流平臺欣賞學生自主創作、創編的音樂作品。

在不斷的創編、分享、再改善、再分享的過程中，教師與學生之間借助線上溝通、線下實踐的方式開展高效的音樂活動，充分彌補了線上課程的不足，同時也建立起了線上、線下相結合的疫情期間音樂教學體系。隨著疫情的逐漸退去，線上教學的優勢卻不能退去，而是要繼續延用到日常音樂教學活動中，拓展日常音樂活動的形式，讓音樂活動充滿樂趣，建立起綜合性的初中音樂課堂。

通過多樣化的初中音樂課堂組織形式，學生不僅學習了音樂知識，增加了音樂技能，而且建立起了非常積極的音樂情感；借助多樣化的音樂實踐活動，學生的實踐能力與參與能力、創新能力都有了非常明顯的改善與發展，學生的音樂綜合素養獲得了非常有效的提升與發展。

（三）深化內涵——增加學生積累

音樂課堂形式的拓展、思路的發散能夠直接帶來課堂內容的豐富，將原本以教材為主的音樂課堂逐漸進行內容的延伸和拓展，讓學生在有限的音樂教學與活動時間內能夠積累更多的音樂知識、音樂技能以及音樂情感。

例如，流行音樂入課堂，教師將學生們感興趣的一些正能量的流行歌曲引入課堂教學過程中，一方面能夠增加學生參與課堂的興趣，彌補音樂教材內容與學生“距離”較遠的缺陷，讓音樂課堂與學生的日常生活聯系得更加緊密；另一方面，通過流行音樂入課堂，還能夠有效拓展學生的知識面，讓單一的音樂說唱課堂變得豐富多彩；除此之外，教師還可以引導學生自主創編一些簡單的歌曲，比如校園歌曲等，充分發揮學生的想象力、創造力，引導學生將音樂與學習、與生活有效的結合起來。

再者，日常音樂活動的形式和內容也需要結合初中音樂學科的教學目標以及初中生的音樂素養發展需求等客觀因素，進行內容的豐富與拓展；比如校園音樂節組織、班級音樂活動、各班之間的音樂聯誼賽等，將現階段學生比較感興趣的音樂活動形式搬到學校里、班級中，豐富學生的學校生活，同時也能夠陶冶學生的音樂情操。不僅如此，借助豐富多彩的校園音樂活動，還能夠讓學生接觸更多的音樂形式，為學生提供更加廣闊的音樂才藝展示平臺。同學們將自己多才多藝的一面展現在大家面前，歌曲演唱、京劇表演、鋼琴演奏、古箏表演等都非常精彩。學生們在將各自的音樂才藝進行展示的過程，也是自我認可和獲得大家認可的過程，這在無形中也增加了自信心，提高學生的音樂熱情。

通過多樣化的音樂課堂內外活動的開展，教師與學生對于音樂都有了更深層次的理解，對于音樂的情感也產生了明顯的變化，越來越多的學生開始積極主動地投入到學習的過程中，有效地推動了課堂進展，也有利于音樂課堂教學水平的提升。

四、結束語

總而言之，核心素養視域下的初中音樂有效課堂的創建是綜合性的教學任務，從目前音樂課堂的背景出發，從核心素養、新課程標準以及素質教育的要求出發，從教學理念、教學方法以及教學內容的拓展與延伸等幾方面進行有效音樂課堂的具體研究，明顯地改善了音樂課堂的教學弊端，凸顯出音樂學科的美育功效，推動了初中音樂高效課堂的創建與實施。