民間童謠在幼兒園音樂教育中的應用研究

馬雪 （西安外國語大學）

一、民間童謠的文化價值

（一）民間童謠的定義

童謠，是廣大勞動人民通過生活經驗為兒童創作的短詩，因其趣味性較強，通常以口頭形式流傳。[1]童謠在古籍中還有“孺子歌”、“孺歌”“童兒歌”“兒童謠”“小兒語”之稱。

（二）民間童謠的特點

1、童謠語言具有童真、趣味性。民間童謠語言簡單，趣味性較強，從內容和語言角度看，符合幼兒的心理特點以及身心發展。幼兒的生活時時刻刻伴隨著童謠，他們隨著年齡的增長，由簡單的感知到模仿童謠曲調，最終學會唱，在語言習得過程中可以提高幼兒的大腦思維能力。

2、童謠的內容朗朗上口，潛伏較短。童謠的內容來源于生活，并高于生活，創作者通過自己的生活經歷創作出易于幼兒理解的內容，內容一般趣味性較強。

3、童謠語言活潑，富有音韻，朗朗上口。童謠語言表現出趣味，輕快明朗的特點，由于幼兒期是語言發展的關鍵時期，而童謠正符合幼兒的心理發展特點，生動活潑的語言可以引起幼兒的愉悅感，促使幼兒的性格變得更加活潑開朗。

二、幼兒園民間童謠教育的現狀分析

（一）幼兒園民間童謠教育的環境

廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件總和，它包括幼兒園內部的小環境，也包括與幼兒園教育相關的家庭、社會、自然、文化等大環境。[2]

（二）幼兒園已有民間童謠教育活動的整體分析

1、幼兒園民間童謠教育目標的體現模糊。幼兒園教師對已有的民間童謠資源整理的不夠清晰，幼兒園對于民間童謠在音樂教育中的引入沒有整體的規劃，因此出現民間童謠的教育目標模糊。

2、幼兒園開展民間童謠教育活動的內容較為單一。其一，音樂活動一般以熟悉的民間童謠為主要素材。在民間童謠活動中，童謠作為民間音樂重要的素材，因童謠簡單易學，因而教師選擇童謠較多，而忽視了其他體裁的民間童謠的教育。其二，缺少有關幼兒園民間童謠專業素材。大多數幼兒教師選取民間童謠素材一般是通過網上得來的，并沒有專業素材指導幼兒教師開展民間童謠教育活動的方法。

三、幼兒園民間童謠教育存在問題的原因分析

（一）幼兒教師缺乏民間童謠的素養、保護和傳承民間童謠意識不強

教師對民間童謠的認識比較淺顯，并沒有意識到開展民間童謠活動對幼兒身心發展的重要性。總體來說，大家對民間童謠認識的渠道基本都是通過媒介，真正對民間童謠有系統的了解還是相當少。

（二）民間童謠素材選編的難度及教材的缺乏

民間童謠種類繁多，因各地區各民族的文化不同，創編的民間童謠多種多樣，幼兒教研負責人在創編這些童謠的過程中由于自身民間童謠知識的限制，無法對民間童謠的素材進行系統的歸類和改編。

（三）幼兒園各年齡班的民間童謠缺乏明確的目標

幼兒園教師對已有的民間童謠資源整理的不夠清晰，活動設計不夠具體，教師對民間童謠活動的整體設計，教學目標也不是很明確。

四、實施幼兒園民間童謠教育的建議

（一）提高幼兒教育工作者的民間童謠意識與素養

幼兒教師不僅是幼兒童謠教育的施教者，也是民間童謠資源的挖掘者，在開展幼兒園民間童謠活動的過程中，發揮教師的主觀能動性是開展幼兒民間童謠教育活動的關鍵因素。其一，幼兒教師應擴展對民間童謠的知識。幼兒教師必須要有非常廣博且扎實的幼兒教育專業知識。其二，幼兒教師應定期參加民間童謠的專業培訓。比如幼兒教師的專業知識培訓、幼兒教師改變民間童謠素材的能力等。

（二）制定合理且清晰明確的幼兒園民間童謠教育的目標

幼兒園園所要根據幼兒身心發展特點以及年齡特點，選擇適合他們學習的民間童謠素材。

1、選擇符合幼兒音域，同時具有教育意義的民間童謠教材。在素材的選擇上，要選擇具有地方特色且流傳較廣的民間童謠，同時這些民謠對幼兒富有教育意義，且取材于人們的實際生活中。

2、具有豐富的打擊樂。打擊樂是幼兒最容易學習的樂器，能夠讓幼兒從節奏、速度、力度、音色等方面感受童謠。幼兒在表演打擊樂的同時，可以釋放幼兒的天性，幫助幼兒適當地表達情緒。幼兒在學習打擊樂。

3、具有豐富多彩的童謠韻律活動。韻律活動是在童謠的伴奏下通過靈活的身體動作來表現童謠需要表達的內容。在開展幼兒童謠音樂教育活動中，靈活的身體動作和童謠往往是一個整體。

（三）選擇適合幼兒學習的民間童謠素材

幼兒園應制定明確的童謠教育目標，可根據年齡不同以及各個民族的不同風俗制定目標。[3]

1、大班（5-6 歲）階段的民間童謠教育目標要求。大班5-6 歲幼兒，抽象思維開始萌芽，在學習童謠的過程中可以培養幼兒的抽象思維能力；身體協調能力增強，能感覺童謠的基本節拍。

2、中班（4-5 歲）階段的民間童謠教育目標要求。中班幼兒能更加喜歡自己熟悉的民間童謠，并且能夠喜愛不同民族、不同風格和性質的民間童謠。在實踐技能上，中班幼兒能在熟悉的童謠基礎上進行即興創作歌詞，并可以感受童謠的旋律、節奏。

3、小班（3-4 歲）階段的民間童謠教育目標要求。培養幼兒對民間童謠產生興趣，并能夠跟隨教師和同學積極參與到民間童謠教育活動。在實踐技能上，能初步演唱短小、結構完整的民間童謠。