音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用概述

王一琴 孫 艷

（川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628000）

引言

幼師專業教師對學生開展教育指導時，應在各項基礎因素支持下縮小幼師與幼兒之間思維差距，嚴格控制幼師在對幼兒開展音樂教育時出現問題，同時保證音樂游戲在幼兒音樂教育中發揮最大作用。與此同時，還應保證幼師專業學生對音樂游戲表現形式和實際作用有所了解，控制幼兒音樂教育在具體實施過程中因幼兒自身興趣和實際教育指導缺陷干擾而出現問題，確保幼兒音樂教育符合現代化教育行業良性發展要求。

一、音樂游戲概述

所謂音樂游戲，是在各項音樂基礎上規劃的幼兒游戲，通過各類音樂游戲不僅可以提高幼兒學習各項音樂知識和音樂演唱等方面的興趣，還可以促使學生在短時間內融入音樂教育氛圍中，使得幼兒更好地感受音樂魅力，擴展幼兒自身音樂思維。而且幼兒心理發展并沒有達到穩定狀態，幼兒在不同年齡段所表現的心理特點和思維意識存在極大差異。如果在對幼兒開展音樂教育時沒有考慮其心理素質和現實思想意識，必然會導致幼兒音樂教育在具體實施過程中出現問題，幼兒在各項教育過程中綜合學習興趣也會受到極大影響。[1]加上在幼兒音樂教育中應用音樂游戲時，必須保證各項音樂游戲與相關音樂曲目處于相互契合狀態，加深幼兒對各項音樂游戲的了解，從而避免音樂游戲在具體實施過程中出現問題。提升音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用，使得幼兒音樂教育可以順利開展。

二、幼兒音樂教育要求

從現代化教育行業發展角度入手，明確幼兒音樂教育本身具備諸多要求。這就應保證幼師專業學生對幼兒音樂教育要求有所了解，為幼師專業相關教學順利開展提供有效參考依據。就目前來看，幼兒音樂教育要求錯綜復雜，具體表現在：第一，在對幼兒開展音樂教育時，應保證幼師對幼兒心理狀況和綜合學習能力等各項基礎因素有所了解，按照各項基礎因素和音樂曲目具體教學要求選取適當的音樂游戲，保證音樂游戲與幼兒音樂教育之間的關聯性，有效提高幼兒音樂教育水平和學生對相關音樂知識的汲取能力。第二，為促使幼師與幼兒展開有效交流，就應強化幼師對各類幼兒音樂教育模式以及音樂游戲實際表現形式有所了解，從而避免幼師在對幼兒開展音樂教育時受到自身固有思維影響，強化幼師與幼兒之間互動交流力度，逐步提升幼兒音樂學習興趣，大力促使幼兒音樂教育穩步開展。對于幼兒音樂教育中各項問題來說，必須要求幼師按照其自身學生時期掌握的各項專業技能對幼兒音樂教育問題進行優化調整，確保幼兒音樂教育水平得以提高。第三，由于幼兒具有思維活躍的特點，稍有不慎就會導致幼兒在音樂課堂上出現溜號問題，直接影響幼兒音樂教育水平和幼兒自身音樂素養。為改善這一現狀，就應要求幼師專業學生在考慮各項基礎因素條件下為幼兒創設標準化音樂教育環境，促使幼兒在短時間內融入音樂教育當中，控制幼兒在學習各項音樂知識時受到自身思維影響，確保幼兒音樂教育水平有所提高。

三、音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用

針對音樂游戲進行研究，明確音樂游戲本身具備諸多優勢，不僅可以保證幼兒在做游戲條件下學習各項音樂知識，還能避免幼兒在學習各項音樂知識時與幼師產生思維差距，這就應強化音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用效果，從而避免幼兒音樂教育在具體實施過程中因外在因素干擾而出現問題。[2]從現代化教育行業出發，明確音樂游戲在幼兒音樂教育中有重要作用，其主要表現在以下幾個方面：

（一）轉變固有幼兒音樂教育模式

受各項因素影響，固有幼兒音樂教育模式已經不能滿足現代化教育行業發展要求，基于此，應按照音樂游戲實際表現和幼兒思維狀況轉變固有音樂教育模式，縮小幼兒音樂教育與現代化教育行業發展要求之間的差距，保證幼兒音樂學習意識得以激發。而且要求幼兒在做游戲條件下學習各項音樂知識，還可以鍛煉幼兒肢體協調能力和音樂鑒賞能力，及時調整幼兒音樂教育過程中的各項問題。從大專教師角度出發，應在考慮音樂游戲這一作用條件下對幼師專業學生進行有效指導，以此保證幼兒音樂教育過程中各項問題可以在短時間內得到優化解決。比如，在學習各首音樂曲目時，幼師可以要求幼兒在各項音樂游戲中找出不同音樂曲目之間旋律和情感差異，同時，促使幼兒在考慮自身游戲情趣和情感變化趨勢條件下學習各項音樂曲目。積極改善固有幼兒音樂教育模式潛藏的各項問題，使得幼兒自身核心音樂素養得以提高。同時，還可以通過音樂游戲引導學生將音樂曲目與自身日常生活結合在一起，凸顯幼兒音樂教育生活化和趣味化內涵，使得音樂游戲在音樂教育中的實際作用得以激發。

（二）增強幼兒對音樂知識的記憶力

由于音樂知識與其他科目知識在實際表現和現實價值等方面存在一定差異，而且在開展音樂教育時還會受到幼兒自身綜合素質涵養學習思維影響，導致幼兒對各項音樂知識的記憶力低下，這對于幼兒音樂教育水平和現代化教育行業發展也會產生極大影響。這就應在音樂游戲支持下增強幼兒對各項音樂知識的記憶力，使得幼兒可以憑借自身興趣將各項音樂知識與現實思維結合到一起，繼而降低幼兒音樂教育難度，確保現代化教育行業對幼兒音樂教育所提要求可以得到有效落實。比如，在學習較為復雜的音樂曲目時，學生自身記憶力也會受到諸多限制，造成幼兒自身音樂學興趣和音樂涵養下降，這對于幼兒未來藝術思維拓展也有很大影響。這就應通過音樂游戲將相關音樂曲目的歌詞和旋律直觀的表現出來，使得幼兒可以在做游戲的過程中學習復雜音樂曲目，加深幼兒對相關音樂曲目的記憶。而且多數音樂游戲具備邏輯性特點，也就是說，幼師可以引導幼兒掌握各項音樂游戲邏輯特點，使得幼兒可以在相應邏輯特點的支持下增強自身音樂記憶力[3]。

（三）消除幼兒對音樂教育的抵觸情緒

多數幼兒在音樂教育中會產生一定的抵觸情緒，如果不能有效改善幼兒抵觸情緒，就會造成幼兒音樂教育水平下降，幼兒自身音樂素質涵養也會受到很大影響。加上幼兒對各項音樂教育實踐力度不高，造成幼兒在音樂教育中表現力下降，相關教育難以滿足幼兒現實思維和音樂素質培養要求。而通過音樂游戲開展幼兒音樂教育，則可以消除幼兒對音樂教育的抵觸情緒，使得幼兒可以有效融入音樂教育氛圍中，同時還可以在音樂游戲支持下強化幼兒與幼師之間互動力度，繼而保證幼師專業學生對幼兒在音樂教育中的表現和基礎知識汲取能力有所了解[4]，比如在學習音符和音調等基礎音樂知識時，幼師首先應對幼兒在音樂教育過程中興趣駛向和思維狀況進行分析，之后通過“音符小游戲”開展音樂教育，以此激發幼兒學習各項基礎音樂知識的興趣和積極性，有效避免幼兒在學習各項音樂知識時受到自身固有思維干擾，針對性地提高幼兒自身音樂學習水平。而且在開展相應游戲時，應要求幼師對幼兒進行有效指導，幫助幼兒有效解決其在做游戲過程中遇到的問題，發揮各項音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用效果，避免幼兒在接受音樂教育時產生不良情緒。

（四）培養幼兒集體意識和團結意識

在開展音樂教育時，必須保證幼兒在相關教育中的參與力度，使得幼兒可以憑借自身興趣汲取各項音樂知識，繼而保證幼兒音樂教育水平得以提高。當然，通過音樂游戲還可以保證幼兒在做游戲過程中學習各項音樂知識和提高自身集體團結意識，從而保證幼兒可以按照幼師指導要求更好地學習各項音樂知識。而且強化音樂游戲在幼兒音樂教育中的應用力度，可以促使同一班集體中幼兒在短時間內形成統一目標，促使幼兒在相互合作和互相幫助狀態下交流各項音樂知識，繼而保證幼兒音樂教育效率得以提高。比如，在幼兒鑒賞和創作兒童音樂時，幼師可以要求幼兒通過標準化音樂游戲了解自身音樂創作能力，使得幼兒可以在自身基礎能力支持下與同一班集體中其他幼兒展開有效合作，使得幼兒可以在相互合作條件下對原有兒童音樂曲目進行改編或者再創作。強化幼兒在音樂創作中的參與力度，引導幼兒在做游戲和集體創作過程中學習各項音樂知識，進一步發揮音樂游戲的實際作用。

四、結語

針對幼兒音樂教育展開研究，明確音樂游戲在幼兒音樂教育中的重要作用，這就應要求大專教師按照各項具體要求對幼師專業學生進行有效指導，加深幼師專業學生對幼兒音樂教育的了解，以為后期幼兒音樂教育順利開展提供有效參考依據。而且上文還通過多個方面闡述了音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用。加深大專教師和幼師專業學生對音樂游戲掌握力度，使得幼師專業學生可以在未來就業過程中更好地指導幼兒接受各項音樂教育。