提高初中音樂唱歌課教學效率的策略

胡文娟

（天津市武清區楊村第十二中學，天津 301700 ）

引言

新課標中明確指出：“音樂既是人類精神文化生活的重要組成部分，更將滿足人們的精神文化需求。[1]”故此，教師應充分發掘音樂的人文底蘊與歷史內涵，使唱歌課更具趣味性；加強學生對音樂的理解，以便使他們具有良好的感悟能力、欣賞能力與表現力；調動學生對唱歌學習的熱情，陶冶中學生的情操，使其具有音樂素養；通過唱歌促進師生、生生的高效溝通，加強情感交流，不斷開闊學生的藝術視野，培養他們的文化理解能力，讓其能夠以更加包容的心態看待不同的藝術形式，實現對民族文化的繼承與發展。縱觀實際教學情況，唱歌課教學仍存在諸多亟待解決的問題，如師生互動少、授課效果差等。

一、淺議初中音樂唱歌課現狀及主要問題

（一）音樂教學的受重視程度不足

新課改的核心理念是“一切為了促進學生的發展”[2]。但在很多中學里，因將升學率、顯性學力的培養當作教育重點，對藝術教育略顯忽視，音樂、美術等課程經常被挪為他用。連基本的教學課時都無法保障，音樂唱歌課教學效率更是可想而知。這也會在學生的潛意識中形成音樂不重要的印象，在接下來的唱歌學習中態度較為松懈。有的學校音樂課堂設施建設不足，對教師的授課形成了一定的阻礙，使唱歌課施教效果難盡人意。

（二）學生缺乏音樂唱歌學習熱情

中學生正處于身心發育的關鍵時期[3]，他們不再像小學生那樣活潑開朗，已經具有一定的自律意識與強烈的自尊心。外加處于變聲期，有的學生便認為自己聲音難聽、根本不適合唱歌。在音樂課堂中表現的較為拘束、小心翼翼，不愿展示自己、怕受到嘲笑。因羞于表現，變得畏手畏腳。只有一小部分學生能積極參與音樂唱歌。依據筆者自身的教學觀察，發現很多學生內心還是較為喜歡音樂的，尤其當教師播放流行樂曲時，學生大多會聚精會神地聆聽。由此可見，新時期的青少年們更喜歡那些新潮、前衛和流行的事物，他們對音樂唱歌學習缺乏熱情，很大一部分原因是由于定式教學中，教師忽略學生的情感變化、音樂學習感受。部分教師也習慣千人一面地進行知識灌輸，讓學生認識譜例、機械性地記憶樂理知識，這些卻會使學生產生厭學情緒。

（三）教師更側重音樂知識的傳授

音樂學科具有人文性、審美性與實踐性特點[4]。教師應在深研教材、新課標的基礎上展開教學設計，依據不同的音樂唱歌課內容，靈活地選擇與之適應的授課方式，構建輕松、和諧的課堂氛圍，促進學生參與演唱。為此，教師首先應突破師生間的角色定位，重視與學生的互動、溝通，促進教學相長，避免以嚴肅刻板的、高高在上的形象出現，而是如同春風化雨般的對學生施以關注和引導，使其感受到音樂教師的關心與呵護。發揮親其師則信其道的作用，通過立足于學生更易接受、更感興趣的施教方式進行唱歌教學設計，避免生硬教學，科學的制定教學目標、授課環節。但現實中仍有很多教師奉行傳統的教學方法，依據自身理解進行唱歌教學設計、以完成教材重難點教學內容為目的，當學生能夠演唱歌曲、了解相應的樂理知識，便視為自身的唱歌課施教任務完成了。

二、簡析提高初中音樂唱歌課效率的作用

（一）有助于促進學生身心健康成長

鑒于青春期的學生處于變聲階段，他們很多人無法自如地控制自己的嗓音、不知道應如何去發聲、調整氣息，導致其在唱歌教學中存在自卑心理。有的學生因難以接受自己的音色變化，因此變得內向、不愿唱歌。特別是對于很多男生來說，他們的外形及聲音變化更為顯著，嗓音較為低沉，部分學生會變得極度不自信。為此，教師可以提升唱歌課效率的方式，拉近師生間的距離、向學生講授自身曾經的成長經歷，讓學生對教師敞開心扉，使其感受美妙的音樂，具有探究學習的興趣。從而，促進學生練習氣息、發音、唱腔等，使其在游戲教學中鞏固對樂理意識的認識，以便使學生變得更開朗、接受自己的青春期成長變化，能夠正視自身的優缺點，積極參與演唱教學活動。從而，通過師生友好互動、提升音樂唱歌課的針對性，促進中學生的身心健康成長、發展他們的多樣化愛好，使其逐漸了解不同的樂器、音樂風格，開闊其音樂視野。

（二）有助于釋放成長與學業的壓力

提升初中音樂唱歌課堂的效率，調動學生的藝術學習熱情，有助于學生釋放內心情緒，緩解壓力，使學生具有具有欣賞意識、審美能力，為此，教師應在唱歌課中觸發學生的多感官，使其注意認真聆聽、觀察，繼而通過信息化施教促進學生識譜、具有節奏感及進行樂器學習，從而循序漸進地推進演唱教學。從跟唱、清唱到創編，使學生具有欣賞美、感受美與創造美的能力，發揮藝術學科的優勢，讓學生全身心地投入唱歌學習，在教師的有效指導下更具學習獲得感。即便在課下的閑暇時間，他們也會不由自主地哼唱教師曾教過的曲目。教師還應用多渠道，展開對音樂的搜集、聆聽與演唱學習，引導學生形成問題意識，能夠在課堂中就演唱問題向教師、同伴請教，讓音樂唱歌教學能夠不斷地愈發深入。

（三）陶冶學生的情操培養審美意識

通過提升初中音樂唱歌課教學效率，有利于激發學生積極向上的意識、使其建立良好的審美情趣。為此，教師應對教材唱歌教學內容進行一定的調整和擴充，在促進學生掌握唱歌方法和技巧的過程中，使其進行音樂賞析、逐漸地提升審美意識。為此，可以輪流邀請班級學生作為教學“助手”，使其配合音樂教師的唱歌施教，增強學生的學習主動性、為他們創造均等的實踐機會。從而促進學生感受音樂學科的深邃內涵，學習不同的樂曲知識，體會其中的韻律之美、感悟音樂背后的文化內涵。以促使學生走入樂曲意境的方式，使其感受美妙的旋律、動人的歌詞，在腦海中形成豐富的畫面感，讓學生具備想象力、創造力與創新意識，使他們能夠感受生活中的真善美，陶冶其情操。

三、提高初中音樂唱歌課效率的有效策略

（一）優化教育理念，突出學生主體地位

為提高初中音樂唱歌課教學效率，教師需不斷地優化自身施教理念，重視學生的音樂演唱學習體驗，促進學生進行音樂學習積累。這也需要校方加強對音樂教學重視，持續加大教學投入力度。進而促進對音樂教學的軟硬件設施建設，為唱歌課開展夯實基礎。例如在人教《鳳陽花鼓》的教學中，教師可借助微課進行音樂教學鋪墊，通過情境教學法+賞析法+合作學習法，讓學生進行民間小調的學習。并可著眼于為何其深受百姓喜愛，使學生感受民族音樂的質樸、歌曲中的情感變化，繼而促進學生進行唱歌實踐、唱出鳳陽新變化。教師可以電子琴、打擊樂器，通過師生合奏的形式，進行演唱教學，或使學生用“La”音哼唱全曲、并輔以節奏訓練。

（二）創新施教方式，培養學生演唱能力

為培養學生的唱歌能力、使其愿意積極地表現自己，教師還需創新教學模式，構建生動的音樂唱歌課堂。例如教師可依據不同的演唱教學內容，引入達爾克羅茲教學法、實踐性教學法及奧爾夫教學法等，使學生認真感受音樂節奏，調動他們的多感官。并需加強對氣息、姿勢、咬字、發音、唱腔調整等內容的教學，使學生學會科學發聲，掌握唱歌的技巧，促進初中演唱教學不斷邁向新層次。此外，還應避免單一地簡譜教學，要進行譜例分析，使學生具有識譜能力。可輔以樂器教學，讓學生邊演奏、邊演唱，以便提升唱歌課效率。

（三）促進學習交流，實現唱歌教學互動

為了更為深入的了解學情，教師還應重視教學交流、能夠走進學生，進行唱歌課的總結與反思。從而施以針對性的教學對策，化解學生樂理知識流于表面、音準掌握欠佳等問題。例如有的學生把握不好音準，唱歌容易跑調。這時教師可對存在同類問題的學生加以針對性輔導，通過融入手勢教學，讓學生能夠精準地辨別音高。還應重視師生互動，幫助學生端正音樂唱歌學習的態度，通過多元化教學，促進演唱學習的提質增效。

（四）組織實踐活動，促進學生個性發展

最后，應積極打破傳統的課堂教學限制性，促進課程育人、實踐育人的一體化。為此，教師可組織多樣性的唱歌活動，給學生展示自我的機會，促進他們的個性化成長、發掘學生的多樣愛好。例如在人教版八年級《英雄凱旋歌》的教學中，可通過二聲部合唱的方式，使學生進行和聲練習。可展開班級內的組間比拼，讓學生作為評委，對不同小組的合唱進行點評。為使演唱更具儀式感，可階段性舉行年級文藝匯演活動，給學生提供唱歌表演的舞臺，并給愛好舞蹈、善于樂器演奏的學生提供機會。以唱歌作為主線，促進學生多樣藝術愛好的協調發展。

四、結語

新時期既為初中音樂唱歌教學的發展指明新的方向，對教師的唱歌教學水平與授課能力也提出了新的標準[5]。為此，教師不僅需具備良好的職業素養、能夠了解青春期學生的身心發展規律，更需不斷地創新自身的教育理念，具備多元施教能力，促進初中音樂唱歌課的特點與學生的學習興趣、認知發展等有效融合。圍繞“促進學生更好發展”的教學主旨，構建和諧、融洽的音樂唱歌課，使他們具有演唱興趣、掌握演唱技巧，不斷地提高唱歌能力。