基于傳統(tǒng)戲曲的初中音樂(lè)課堂教學(xué)探究
——以昆曲為例

成林鴻 （蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

一、案例背景

戲曲文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教育部印發(fā)的關(guān)于《完善中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)剛要》指出，“加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化教育對(duì)于引導(dǎo)青少年學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國(guó)情、認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。而教育部印發(fā)的《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》的“深入實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推動(dòng)工程”也提出，在中小學(xué)藝術(shù)教育的過(guò)程中，積極地開(kāi)發(fā)和豐富傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，增加傳統(tǒng)文化藝術(shù)在全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)中的比重，設(shè)立戲曲、民樂(lè)等項(xiàng)目，讓傳統(tǒng)藝術(shù)文化在積極的環(huán)境資源的支持下，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)積極的環(huán)境氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生們?cè)诜e極的傳統(tǒng)文化氛圍的耳濡目染的浸潤(rùn)下，感受傳統(tǒng)戲曲文化的特點(diǎn)和魅力，培養(yǎng)起對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特的藝術(shù)性，在生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的理解力和認(rèn)同感，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感等。

二、案例描述

教學(xué)片段一：媒體導(dǎo)入，點(diǎn)燃?xì)夥?/h3>

師：（多媒體展示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，以中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)卷軸的形式向全世界展示中國(guó)歷史的手法，在中國(guó)水墨畫(huà)貫穿的同時(shí)，富有中國(guó)經(jīng)典意義的古詩(shī)《春江花月夜》付之以昆曲、古琴、書(shū)法等表現(xiàn)形式，將原汁原味的中國(guó)經(jīng)典古曲以獨(dú)特的視角展示給大家，符合中國(guó)文人的神似的形式、能夠引起人們無(wú)限的想象和聯(lián)想，將實(shí)與虛、形于色等巧妙地結(jié)合起來(lái)，帶開(kāi)了一幅中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)美畫(huà)卷。）剛才我們看到春江花月夜中的書(shū)生，對(duì)中國(guó)文人，我們有什么樣的感覺(jué)呢？

生：從他們的動(dòng)作中，我們可以看出他們的舉手頭足中，呈現(xiàn)出一種高雅的姿態(tài)。

師：那我們一起來(lái)模仿一下古代文人的見(jiàn)面禮儀吧。男生右手在上、在胸前行禮，女生手放在右腰側(cè)，做同樣的動(dòng)作，大家跟著老師的指令，一起來(lái)做敬禮回禮動(dòng)作好嗎？——同學(xué)們，老師這廂有禮了。

生：學(xué)生這廂有禮了。

師：其實(shí)在古代人與人見(jiàn)面的時(shí)候，是需要問(wèn)安行行禮的，我們這一番動(dòng)作，有沒(méi)有時(shí)空穿越的感覺(jué)呢？

教學(xué)片段二：對(duì)比體驗(yàn)，感受昆曲之美

師：（出示視頻說(shuō)唱臉譜，感受戲曲的特點(diǎn)），聆聽(tīng)說(shuō)唱臉譜，我們感受到和昆曲不同的特點(diǎn)了嗎？

生：從京劇《說(shuō)唱臉譜》的演繹中，我們感受到整個(gè)過(guò)程中，有一種強(qiáng)勁、動(dòng)感的陽(yáng)剛之美。

生：從戲曲中，我們感受到一種奔放之美；

師：我們剛才說(shuō)了，從昆曲中，能夠感受到一種……

生：清雅淡美；

（5）凸顯杭州港的綜合運(yùn)輸服務(wù)功能。杭州港作為水陸綜合運(yùn)輸樞紐，具備開(kāi)展江海聯(lián)運(yùn)、鐵水聯(lián)運(yùn)等多式聯(lián)運(yùn)的條件，杭州港總體規(guī)劃的編制應(yīng)適應(yīng)綜合運(yùn)輸服務(wù)新形勢(shì)和新需求，發(fā)揮多種運(yùn)輸方式協(xié)同融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，凸顯杭州港的綜合運(yùn)輸服務(wù)功能，提高杭州港的物流服務(wù)水平、增強(qiáng)輻射力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

生：優(yōu)雅知性；

生：演唱中提到的人物，張飛、典韋、關(guān)公……這些都是三國(guó)故事中的經(jīng)典人物，他們的舉手投足，給我們感受到了演唱中的這些武者們的或霸道、或正義、或奸詐等特點(diǎn)，所以，我們感受到的人物非常具有陽(yáng)剛之氣。而昆曲的代表作品多為《紅樓夢(mèng)》、《西廂記》、《牡丹亭》等閨閣女子與文人書(shū)生的愛(ài)情故事，多表現(xiàn)為文人的婉約高雅之美。

師：昆曲被稱為“百戲之母”，“百花園中的一朵‘蘭花’”，京劇則糅合了昆曲、秦腔等多種戲曲元素，表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，被稱為“東方戲劇表演體系的代表”，所以京劇中對(duì)人物的表現(xiàn)極具有特色性，而昆曲中的人物則突出表現(xiàn)為柔婉之美。

教學(xué)片段三：快樂(lè)吟唱，感受“一唱三嘆”

師：同學(xué)們通過(guò)課下對(duì)昆曲名曲《游園驚夢(mèng)》的故事細(xì)節(jié)的了解，對(duì)故事的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，那么故事主要講了一個(gè)什么樣的故事誰(shuí)能講一下嗎？

生：《游園驚夢(mèng)》是昆曲選段，選自《牡丹亭》，是明代詞曲家湯顯祖創(chuàng)作的

師：同學(xué)們，我們觀察曲譜有什么發(fā)現(xiàn)？

A組：每一個(gè)樂(lè)句的句頭較短，后面的字間的間隔非常長(zhǎng)；

C組：唱段中的很多字的音拖得都非常長(zhǎng)；

……

師：同學(xué)們的觀察十分細(xì)致，從曲譜中，我們能夠看到每一個(gè)樂(lè)句中的音都拖得非常長(zhǎng)，有的甚至拖到了三四個(gè)樂(lè)符，這就是我們說(shuō)的昆曲的演唱風(fēng)格的“一唱三嘆”。

師：我們來(lái)跟著曲譜來(lái)試著領(lǐng)略一下昆曲的魅力吧！

師：大家在嘗試的時(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：在念唱詞的時(shí)候，要注意把每個(gè)字拉長(zhǎng)；

生：在拉長(zhǎng)唱詞的同時(shí)，還要讀出字頭、字符、字尾；

師：讓我們來(lái)分句試唱，第一分局：原來(lái)……；第二分句，姹紫……；第三分句：嫣紅……；第五分句，開(kāi)遍……。

三、案例分析

1、情境導(dǎo)入，在情境中喚醒對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)需求

戲曲作為一種和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化形式，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中想要與戲曲有近距離接觸，這樣地機(jī)會(huì)和空間是非常少的。特別是在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榫﹦≡诤艽蟪潭壬虾蛯W(xué)生們的生活實(shí)際距離較近，生活中經(jīng)常有接觸到的地方，所以，學(xué)生們對(duì)京劇這種劇種的認(rèn)識(shí)相對(duì)較多，但是對(duì)昆曲這一接手群體偏向于老齡化趨勢(shì)的劇種，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的接觸的空間非常有限，因而他們對(duì)這種劇種的陌生感和距離感就十分強(qiáng)烈。這個(gè)時(shí)候，如果在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有一定的過(guò)渡，直接將昆劇這種劇種介入到教學(xué)的過(guò)程中，就很容易引發(fā)學(xué)生從心理上的反感和厭惡心理。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將學(xué)生們非常感興趣的、具有濃郁的傳統(tǒng)文化氣息的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻引入到教學(xué)實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程中去，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)富有傳統(tǒng)文化氣息的視覺(jué)性畫(huà)面和優(yōu)美的昆曲演繹中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)興趣的引導(dǎo)，一步步地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——昆劇。學(xué)生們?cè)诜e極的教學(xué)情境的驅(qū)動(dòng)下，他們的主觀能動(dòng)性得到了充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，那一幅幅水墨畫(huà)卷，仿佛帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，走過(guò)中華幾千年的歷史，而昆曲作為貫穿其中的音樂(lè)表現(xiàn)形式，感受屬于中國(guó)的獨(dú)特的藝術(shù)形式，感受中國(guó)的禮儀之邦自古以來(lái)的禮儀文化傳承的形式，感受中華傳統(tǒng)的音樂(lè)表現(xiàn)形式等，在同學(xué)們的強(qiáng)烈的期待視野的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的需求，在生活情境中，讓?xiě)蚯M(jìn)入到學(xué)生們的認(rèn)識(shí)視野中，讓昆曲這一具有濃郁的傳統(tǒng)文化氣息的藝術(shù)形式，進(jìn)入到學(xué)生們的認(rèn)識(shí)視野中，在生活化的情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)。

2、媒體互動(dòng)，讓學(xué)的視野更開(kāi)闊

在傳統(tǒng)文化的滲透和發(fā)展的過(guò)程中，融入豐富的現(xiàn)代媒體資源，讓學(xué)生們通過(guò)視聽(tīng)的雙重刺激效果，展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有效認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，能夠極大地刺激學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的行動(dòng)參與能力，學(xué)生的接受力、領(lǐng)悟理解力也能夠在豐富的媒體資源的支持和引導(dǎo)下，得到更加有效地提升。

因此，在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)課件是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教育材料如視頻、報(bào)刊等圖片資料等，也能夠通過(guò)創(chuàng)造性地與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合，為學(xué)生們提高昆曲學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新環(huán)境、新視野，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑的媒體資源的引領(lǐng)下，展開(kāi)一場(chǎng)奇特的藝術(shù)感官之旅。學(xué)生們的認(rèn)識(shí)視野，必然能夠在生動(dòng)的媒體資源的帶動(dòng)下，得到更加有效地開(kāi)闊和拓展。

3、對(duì)比交流，讓學(xué)習(xí)在碰撞中閃現(xiàn)出智慧的火花

隨著中國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度越來(lái)越高，戲曲文化進(jìn)校園活動(dòng)的開(kāi)展，為同學(xué)們進(jìn)一步接近和了解傳統(tǒng)戲曲文化，提供了豐富的戲曲學(xué)習(xí)和交流的空間。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們相對(duì)還是對(duì)京劇這種劇種的認(rèn)識(shí)和了解更為深入，如《說(shuō)唱臉譜》、《沙家浜》、《前門(mén)情思大碗茶》等富有濃濃的京味兒的戲歌，為同學(xué)們的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)和感受體驗(yàn)。昆曲的藝術(shù)表現(xiàn)形式和京劇的表現(xiàn)有很大的差異性，不論是演員的動(dòng)作，唱腔等，包括在唱詞的演唱方面，顯著的差異性，同學(xué)們通過(guò)生動(dòng)活潑的對(duì)比體驗(yàn)，能夠通過(guò)對(duì)比得到有效地感性經(jīng)驗(yàn)積累。

因此，在昆曲部分的教學(xué)中，以京劇中的經(jīng)典唱段和昆曲經(jīng)典唱段進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)兩種具有強(qiáng)烈的對(duì)比性的唱段的對(duì)比，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)，昆曲在演唱中的人物的動(dòng)作特點(diǎn)的婉約性，和中國(guó)古代文人的特點(diǎn)十分貼近。《說(shuō)唱臉譜》中的奔放、豪邁、嘹亮的唱腔、強(qiáng)勁的音樂(lè)，和昆曲的婉約、高雅、悠揚(yáng)的樂(lè)音，兩者一剛一柔、一奔放一婉約的對(duì)比，能夠讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，形成對(duì)戲曲的特點(diǎn)的生動(dòng)而有效地認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)恰恰是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)收獲和成果，這種收獲，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我滿足感和收獲感得到極大的滿足。他們會(huì)主動(dòng)地加入到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析、推理、思考和總結(jié)等活動(dòng)的過(guò)程中去，通過(guò)生與生之間、師與生之間的積極而活潑的對(duì)比交流，他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)自然更加深刻，昆曲這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生們的積極交流和溝通的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，得到有效地體現(xiàn)。

4、小組合作，讓學(xué)習(xí)更高效

在戲曲學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的主觀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的了解和認(rèn)識(shí)的有效手段。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，傳承和紅顏傳統(tǒng)文化、開(kāi)展德育滲透教育是教育的重要職責(zé)。昆曲作為一種富有豐富的想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等有著積極的促進(jìn)意義和作用。在本部分的樂(lè)曲賞析中，通過(guò)對(duì)《游園驚夢(mèng)》部分的歌詞、動(dòng)作、表情等的分析和討論，讓學(xué)生在對(duì)昆曲中的人物塑造方式的生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)中，去挖掘和剖析人物形象特點(diǎn)的方法，去捕捉有效地表現(xiàn)人物情感的戲劇性的方法和過(guò)程等。在同學(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將小組中的每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們通過(guò)相互之間的交流和溝通，讓學(xué)習(xí)效果在同學(xué)們的多元互動(dòng)中得到具體有效地體現(xiàn)。

四、案例反思

1、融入趣味性，讓學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)實(shí)踐的重要前提。在教學(xué)的過(guò)程中，要更多地結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)音樂(lè)教育活動(dòng)。

2、融入實(shí)踐性的內(nèi)容，開(kāi)展豐富的戲曲體驗(yàn)活動(dòng)課程，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)戲曲的服飾、頭飾、化妝、動(dòng)作、舞蹈、唱腔等各種專題系列的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、媒體資源的融入需要教師深思熟慮，要恰當(dāng)選用材料，恰到好處的將媒體資源和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)教學(xué)在有聲有色、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中得到有效地開(kāi)展。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)路媒體平臺(tái)，展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集豐富的戲曲材料和資源，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

4、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)音樂(lè)形式的品味、思考、分析等活動(dòng)，展開(kāi)充分地合作討論，讓合作在生生互動(dòng)、生生合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更高效，同學(xué)們的思維也能夠在生動(dòng)的合作交流中更開(kāi)闊。