音樂審美移情在學前教育的應用研究
——基于音樂教育的幼兒家國情懷培養探索

楊稀雯 （重慶文理學院）

一、家國情懷教育刻不容緩

（一）國民需要家國情懷教育

2020年的新春，新冠肺炎席卷中華大地，這是一場災難，對于我們民族的每一個人。全國陷入從來沒有過的緊急狀況，醫生護士在第一線搶救病人，城管公安在保護城市安全，超市物流在保障我們民生補給等，各行業的工作人員都默默堅守在自己的崗位。數不清的感人事跡讓人淚目，他們的付出只為社會的穩定和人民的安全。但是疫情之下，多少巨嬰與奸商相繼出現，這些人不考慮他人，沒有規則與意識，只關注自己的利益，有的甚至給人民和社會帶來極其不好的影響和后果。我們的教育到底需要培養什么樣的人才？國民教育問題值得每一個人深思。

（二）學校承擔家國情懷教育

孟子曰：“人有恒言，皆曰‘天下國家’。天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”①家國情懷的培育不容輕視，學校作為價值觀養成的重要場域，在家國情懷的培育中扮演著重要角色。②學校教育的開端就是學前教育，孩子從家庭教育到學校教育的第一步就是接受幼兒園的學前教育，這個階段的孩子就是一張白紙，隨著年齡的增長三觀慢慢建立，此時是進行家國情懷教育的最佳時機。

（三）音樂推進家國情懷教育

藝術的情感教育功能促進幼兒健全人格的形成。幼兒把個人的情感、意識投射到音樂中，從而使音樂賦予生機與活力，讓原本只擁有物理特性的音樂音響具有情緒，使原本無生氣的音樂音響富有生氣，這就是音樂特有的審美移情。移情是指人在觀照外界事物時，把沒有生命的東西看成是有生命的即有感覺乃至有思想、情感、意志的東西。同時，人自己也受到對事物的這種錯覺的影響，多少和事物發生同情和共鳴。③在音樂活動中，“音樂所喚起的感情，不像日常的感情那樣是由某種外在的動因所引起，而是由于音樂的主客一致的性格，感情才被喚起。”④音樂中的節奏節拍是讓幼兒產生與之相同的情緒，并達到共鳴狀態，使音樂特有的審美移情效能推進家國情懷教育。

二、音樂審美移情促進家國情懷培養

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養幼兒堅強勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度，促進每個幼兒富有個性的發展。”在學前教育中，發展幼兒的多元智力，激發幼兒學習興趣和求知欲，培養幼兒集體情感家國情懷。音樂活動是學前教育不可缺少的一部分。音樂能喚起幼兒的情緒感情，節奏節拍讓幼兒產生與之相同的情緒，音樂特有的審美移情使幼兒達到共鳴狀態。音樂教育不單單只是關于音樂知識的教育，更要讓音樂教育作為切入點把幼兒的家國情懷教育滲透其中。

（一）音樂審美移情讓幼兒易接受

眾多音樂作品既貼近幼兒生活，幼兒又比較熟悉的非兒歌莫屬，在兒歌里出現的家國情懷作品給幼兒有種熟悉感。有研究表明普通幼兒注意力是很有限的，只有通過訓練，幼兒的注意力和認知靈活性有一定提高。⑤陌生曲調讓幼兒維持注意力去欣賞學習，可見難度較大，但若是幼兒較為熟悉的曲調，欣賞學習的積極性與注意力則會有大幅度的提高。由于音樂審美移情的作用幼兒對兒歌會較有興趣，其中的曲調和歌詞符合幼兒的心理特征與接受能力，讓幼兒潛移默化接受家國情懷教育。幼兒內心接受用耳聆聽的過程，正是培養幼兒對音樂感受與審美能力的時候，潛移默化的將培養幼兒發現美好事物的觀察能力植入課堂。

（二）音樂審美移情讓幼兒易共情

共情是指個體理解和體驗他人內心世界和情緒情感狀態的能力，對幫助幼兒形成正確價值觀、建立優秀品格以及處理良好人際關系等都有不可小覷的意義。移情原本就與共情有著緊密的聯系，音樂審美移情使幼兒較容易通過兒歌的曲調與歌詞理解家國情懷，對家國情懷的思想內涵更容易理解接受，原本復雜的情感就能更好更貼切的設身處地體會。在傳統式的單一講授法中，幼兒受理解力的局限對復雜的思想情懷理解有較大困難，從而很難感受與體會其中的內涵所在，就更無法學習與理解。若從幼兒自身的感受能力出發，將幼兒能夠產生共鳴的兒歌作為素材，以感受和理解其中的家國情懷思想情感入手，在音樂審美移情作用下，使幼兒學習了音樂技能，促進了對幼兒家國情懷培養。

三、“三位一體”實現家國情懷教育

每個人的成長都離不開家庭、學校、社會，三者相互關聯，缺一不可。家庭和學校是幼兒相對熟悉的環境，但幼兒成人后終將踏入社會。正是幼兒年紀小，行為意識較為模糊，此時教師讓幼兒認知家庭、了解學校、認識社會，實現“三位一體”的整體教育格局，對幼兒的正確三觀養成有著重要意義。根據學前教育五大領域，教師在不同場景的課堂活動中選擇恰當的兒歌，利用音樂審美移情的效能，讓幼兒耳熏目染地接受家國情懷教育。

（一）幼兒認知家庭

語言領域要求幼兒使用適當而且禮貌的語言交往。教師引導幼兒理解家長，正確合理表達自己的需要，禮貌對待家庭中每位成員，明白各位成員的責任與義務，感恩家長對自己的愛，體諒家長的辛苦，愛戴家庭每位成員。教師設置語言活動，結合藝術領域選擇朗朗上口的兒歌，讓幼兒學習語言表達。以兒歌引入，通過對兒歌的演唱，讓幼兒產生音樂審美移情的感受，理解歌詞含義，把歌詞的經典部分用來練習語言表達。用兒歌《我的好媽媽》表達對媽媽的愛，當辛苦一天媽媽下班回家時，唱起歌兒為媽媽端茶倒水。爸爸為了一家老小的生活，不辭辛勞努力工作，忙到沒有周末休息時間，為爸爸唱一首《爸爸是超人》，讓爸爸感受到孩子理解自己為家庭的付出。《家庭稱呼歌》使幼兒知道家庭各個成員的稱呼，每個人對家庭的責任。家國情懷教育的基礎就是親情教育，年幼時愛自己的小家，長大了才懂得愛自己的國家，培養幼兒成為懂得感恩有親情有家國情懷的人。

（二）幼兒了解學校

健康領域要求幼兒學會建立良好的師生同伴關系。教師指引幼兒學會與同伴和睦相處，感受集體生活中的溫暖，了解學校，感恩老師，使幼兒逐漸具有良好適應能力，喜歡集體生活，喜歡學校，喜歡與同伴交往，形成樂觀向上的品質。教師設置課堂活動，結合藝術領域把兒歌穿插其中，用音樂審美移情的特性，讓幼兒參與式感受學習，在良好的精神環境中使幼兒積極參與樂于學習。通過游戲活動，讓幼兒和同伴結為好朋友，為自己的同伴演唱兒歌《找朋友》，學會和同伴和睦相處，謙虛禮貌待人。在教師節的時候，設置感謝老師的活動，演唱《老師謝謝你》，表達對老師辛勤付出的感謝，明白所有人對自己的關懷，都應該要表示感謝，從小有一顆感恩的心。在每學期開學，設置師生互動，用《上學歌》作為中心，使幼兒明白上學的意義，長大后為社會立功勞成為有用之才。家國情懷教育教師不僅要言傳，更重要的是身教，在校對幼兒長期潛移默化的影響，家國情懷意識才能夠根植于心。

（三）幼兒認識社會

社會領域要求幼兒了解生活中各行業人們的勞動。教師培養幼兒主人翁意識，對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，努力做好自己力所能及的事，有初步的責任感，愛集體、愛家鄉、愛祖國，讓孩子擁有民族自豪感和榮譽感。教師設置故事活動，結合藝術領域用表演唱講故事的方式，將經典兒歌原詞加上改編歌詞來唱出故事，表演與唱歌相結合讓幼兒能全身心投入音樂，同時接觸了解社會，讓幼兒把對音樂審美移情的感受，投射并良性影響未來的學習與生活。培養幼兒主人翁意識，用《我們的祖國是花園》使幼兒知道自己是祖國的一份子，增強社會主義接班人的主人翁意識，改編歌詞部分應突出要成為優秀接班人當下要怎么做。引導幼兒認知不同工作，用《社會職業名稱歌》使幼兒知道各種職業是做什么，改編歌詞部分應突出每種職業都值得尊敬，所有人都是為了建設我們的祖國，為祖國添磚加瓦。樹立幼兒遠大理想，用《長大你要當什么》使幼兒從小樹立正確三觀與遠大理想，改編歌詞部分應突出要達到自己的理想，從現在就需努力學習，一步一步向自己的理想靠攏。家國情懷教育讓幼兒從小意識到職業不分貴賤，在自己的崗位上踏實前行，就有職業幸福感，努力奮斗，都能有所收獲，和全社會人民攜手建設我們的祖國。

結 語

學前教育五大領域具有全面性與啟蒙性。將家國情懷教育融入學前教育五大領域，與各領域的內容相互滲透，讓幼兒對家國情懷耳濡目染的學習時，也從不同的角度促進情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。作為社會主義接班人的幼兒，必須有正確三觀與家國情懷，在幼兒園課堂活動中，以優秀的民族文化與民族精神熏陶幼兒的心靈，促進家國情懷的升華，對幼兒茁壯成長與心靈建設有著重要的意義。

注釋：

① 孟子·離婁章句上·第五節

② 張金秋.培育家國情懷要堅守學校教育的主陣地[J].中國教育學刊,2020,(03):105.

③ 朱光潛.西方美學史[M].人民文學出版社,1983:597.

④ 渡邊護著,張前譯.音樂美的構成[M].人民音樂出版社,1996:215.

⑤ 李泉,宋亞男,廉彬,馮廷勇.正念訓練提升3～4歲幼兒注意力和執行功能[J].心理學報,2019,(03):324-336.