街舞律動融入小學音樂教學的實踐研究

倪菁京

（福建省廈門市湖明小學，福建 廈門 361009）

隨著新時代音樂課改的深入與發展，《義務教育音樂課程標準》要求，學生通過音樂課程學習，參與豐富多樣的藝術實踐活動。如何在小學音樂課程學習中，融入街舞律動教學培養學生對音樂的興趣，提升學生音樂的感受、體驗、表現、創造思維能力，理解世界多元音樂文化，深化音樂課堂改革，提高學生音樂文化素養。希望借此文對一線音樂教師在街舞律動與實際音樂課堂融合教學中，起到拋磚引玉的作用。

一、街舞的起源及其舞蹈風格特點

街舞起源于美國，是基于不同的街頭文化或音樂風格而產生的多個不同種類舞蹈的統稱。街舞的常見種類有Hiphop（嘻哈舞）、Locking（鎖舞）、Popping（震感舞）、Breaking（霹靂舞）、Jazz（爵士舞）等各種不同街舞種類。

街舞種類中Hiphop律動感強，運用范圍廣，男女生都能適應。所以本文中的街舞律動主要以街舞分類中的Hiphop為主，結合體態律動教學方法，挖掘出Hiphop中適合小學生學習的街舞律動特點，開展與小學音樂課程融合教學實踐研究。

Hiphop律動動作具有的幾個特點：

（一）動作豐富、彰顯個性

動作夸張，個性張揚，充滿青春活力。以膝蓋的蹲和腰的擺動為基本動作，再加入手、腳和身體的動作，鍛煉學生的協調性，方向感。

（二）律動張弛、融合說唱

在體驗舞蹈的同時，張弛有度、富有節奏感的說唱音樂是其一大特色。音樂襯托出舞蹈的獨特與創意及其語言念白的節奏融合，三者的渾然結合，讓人倍感情緒、情感宣泄得酣暢。

（三）肢體協調、和諧身心

街舞動作需要手腳和身體配合才能完成，通過日常的練習，可以逐漸拓展學生的協調力。包括全身肢體的協調能力，以及集體舞蹈動作的協調能力。學習跳街律動，能增強孩子的身體與音樂的融合協調能力。

（四）服飾寬松，迎合新潮

穿著寬松舒適的衣服，減輕束縛、緩解孩子們在課堂中的緊張感，也可戴上富有個性的鴨舌帽，突出自我，增加運動潮流感。配上節奏性強、動感十足的音樂，讓學生沉浸在忘我的練習中，釋放激情與活力。通過街舞律動的學習，將輕松自信，個性自由的健康生活態度傳遞給學生，讓學生對音樂課程充滿興趣，形成健康陽光積極向上的生活狀態。

二、街舞律動組合形態在音樂課程教學中的融合作用

Hiphop動作是由各種走、跑、跳組合而成，并通過頭、頸、肩、上肢、軀干等關節的屈伸、轉動、繞環、擺振、波浪形扭動等連貫組合而成的，各個動作都有特定的健身效果，既注意了上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調，又注意了組成各環節各部分獨立運動。

以表演形態來看，街舞舞者分兩種。一種是個人的技巧街舞，另外一種就是集體街舞。個人技巧街舞會用到翻滾、倒立、彈跳等高技巧動作。集體街舞是比較流行的街舞形式，它反映了大眾的需要，跳起來比較簡單，節奏感強，較有氣勢。

小學生街舞以集體街舞為主，選取街舞中最簡單易學的動作。鍛煉學生肢體協調性，開發身體各個部位的力量，提升肢體延展性。日積月累，必能提升自信和氣質，使身體更矯健。

三、街舞律動與小學音樂課程融合教學策略

（一）教師精彩示范講解，激發學生求學興趣

小學階段的孩子對于新鮮事物極富興趣，街舞對于他們來說既新鮮又陌生，教師示范是點燃學生學習熱情最直接的動力。由于大多數學生并沒有真正地接觸過街舞，因此，教師作為學生的模仿對象，必須在示范時采用正面、側面和背面等多種示范形式，表現出街舞所要表達的動作、節奏與韻味，從而給學生留下深刻的第一印象，并激發學生努力學習的激情。如果學生被教師的示范感染，課堂就有了成功的開端。因此，良好的示范是老師所必須具備的基本動作技能。在教學實踐過程中，運用精妙的講解，清晰標準的口令，豐富簡明的手勢、面部表情和肢體語言等，充分調動學生的學習興趣。

（二）根據學段設計動作、循序漸進分層教學

在課堂教學中，根據高低年級不同的學生年齡特征，安排不同的街舞律動動作，按學生高低年級編創不同難度的街舞動作。低年級學生的舞蹈動作簡單，時間短，強度小，便于記憶，主要以Hiphop律動中的蹲為主，在學生可以用蹲準確表現歌曲節奏的基礎上，加上簡單的手部動作。高年級的動作幅度稍大，腳部和手臂變化稍多，加入了走動，方向的變化和一些跳躍的動作。

案例1。低年級街舞律動動作主要以蹲和邊蹲邊走為主。例如，在音樂的強拍上，隨著膝關節往下蹲，蹲下的同時，抬起雙臂，握拳，雙臂與地板平行。在此動作可以掌握的基礎上，左右腳可以交替往左右前后四個方向踩一步后回到原位，蹲的同時抬手。手臂的動作可以變化。

案例2。中高年級街舞律動動作在低年級的基礎上，加入了難度更高的腳部動作和手臂動作。例如左腳往前踢，踢完踩在地面后，右腳右點地。右腳往前踢，踩下去后，左腳左點地。手臂可以做任意動作。

從這兩個案例發現，通過不同年段的分層教學講解，加強了學生對街舞律動動作要領的體驗，以及音樂節奏的感知能力，和身體協調的領悟能力。

（三）選拔建立梯隊社團、積極倡導校園文化

通過街舞律動，與不同學段的音樂課程融合教學實踐，培養了學生的音樂學習興趣與街舞學習的興趣，可以在教學過程中發現身體律動協調性較好的學生，通過自我推薦和教師選拔，成立班級、年級、學校三級梯隊街舞律動社團，為校園藝術文化特色的創立，增添一抹靚麗的色彩。

1.選拔苗子，分級設團。建立班級、年級、學校三級梯隊街舞律動社團是普及發展街舞進校園的有力措施。通過日常班級街舞律動融合教學，發現苗子推薦選拔參加以班級為單位的街舞社團。2014年筆者在學校組建了第一支街舞社團，堅持長期開展課外興趣活動，為校內街舞才藝的交流，街舞文化普及，校園藝術文化氛圍形成起到積極推動的作用。

2.節慶演出，成果展示。校外實踐活動是推廣街舞的手段，學生通過豐富多彩的活動和平臺，展示街舞的青春活力。例如近幾年，筆者致力于小學生街舞的推廣，通過校外演出與公開課，傳播小學生街舞，給予學生表現機會。2018年筆者帶領校街舞隊，參加市運動會開幕式，作為屈指可數的表演團隊之一，向全市的學校，展現了街舞魅力。2019年，帶領校街舞參加思明體育時尚季閉幕與頒獎盛典，在絢麗的舞臺上，孩子們把街舞精神發揮的淋漓盡致。街舞社團每年還參加學校的節慶演出，例如六一節、元旦、校園藝術節文藝匯演，成為全校師生喜聞樂見和期待的舞蹈節目。通過街舞社團演出，打造學校特色，推動校園文化發展，給課堂街舞律動的普及起到推波助瀾的作用。

（四）開展校內外街舞推廣，積極推動教學融合

1.研發校本課程，效果顯著

通過各個學期有計劃、有步驟的街舞校本課程教學，使街舞律動教學從興趣活動成為有目標、有計劃的學校校本課程。通過街舞校本課程開發與實施，結合每學年三級街舞社團的評價考察，逐步推進街舞與音樂課程教學融合。

2.研討教學，示范推廣

街舞律動研討課也是傳播小學生街舞進課堂的一種示范推廣途徑。通過定期研討的觀摩課，讓其他老師通過觀摩學習，借鑒、嘗試、運用、推廣街舞律動融合音樂課程的教學方式。

在執教人音版小學音樂二年級上冊第六課《糖果仙人舞曲》教學過程中，創新運用了古典音樂與街舞音樂的融合以及芭蕾舞與街舞的融合。孩子們跟著音樂律動，創設情境讓孩子們進入仙境，開啟了神秘、夢幻之旅，運用了不同的方式帶領孩子們進行聆聽，根據各個樂段音樂特點，運用了身體動作、色塊、樂器伴奏、以及道具等來表現，學生能夠積極的參與到音樂實踐活動中，讓音樂體驗變得更有樂趣。本課亮點是街舞與古典音樂的結合，把《糖果仙人舞曲》改編成了街舞節奏音樂，帶領孩子們體會街舞節奏的特點以及動作的灑脫帥氣，讓整堂課得到升華。通過改編，加入了街舞律動鼓點之后，氣氛活躍，節奏感強。用三個簡單易學的街舞律動動作，來表現《糖果仙人舞曲》典型節奏“XX X”，既鞏固了教學重難點，又拓寬了學生音樂文化視野。

3.師資培訓，蓄勢發展

目前在校園中，專業的街舞老師稀缺，必須通過師資培訓，推動街舞的發展，為街舞教學提供后備師資力量。加強街舞教師的業務培訓是普及推廣街舞律動進課堂的關鍵。筆者從入校任職起，在課堂中融入街舞，創辦了街舞社，并結合聲樂、民族舞、街舞專長，研究小學音樂教學方法新思路。擁有專業的技術水平，考取了中國舞蹈家協會街舞委員會認證舞蹈教師證書，中國舞蹈家協會街舞委員會中級爵士舞教練證書，全國排舞一級教練證書，全國排舞裁判員，長期研究與進修街舞的各類舞種。在小學生街舞教學領域積累豐富的教學經驗，結合奧爾夫音樂教學法，體態律動教學法與課堂律動相結合的經驗，由此生成街舞律動教學與課堂教學融合的實踐研究方向。

綜上所述，街舞律動融入小學音樂課堂教學，符合《音樂課程標準》中學生音樂學習興趣、個性發展要求，以及學生身心發展認知規律。街舞律動融合教學，對優化小學音樂課堂教學改革，豐富學生音樂藝術活動，提高學生音樂審美能力，增強多元音樂文化理解，有效促進小學音樂教育教學質量提高都起到了積極作用，無疑為新時代音樂課堂融合教學改革指明了音樂教學創意新思維。