鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)要注重整合資源

歐金昌

國家實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展策略，都將建設(shè)一支留得住、教得好、數(shù)量充足的鄉(xiāng)村教師隊伍作為重要任務(wù)。但受辦學(xué)條件、資源配置、教師數(shù)量等多種因素影響，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)一直是教師隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。探索符合鄉(xiāng)村學(xué)校實際、能夠充分調(diào)動鄉(xiāng)村教師參培積極性的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，成為當前及今后一段時期有關(guān)部門及各鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的重點課題。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出：“建立健全地方教師發(fā)展機構(gòu)和專業(yè)培訓(xùn)者隊伍，依托現(xiàn)有資源，結(jié)合各地實際，逐步推進縣級教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)與改革，實現(xiàn)培訓(xùn)、教研、電教、科研部門有機整合。”這一要求為我們探索鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)方式指明了方向。

注重整合資源，是新時代鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的一種新思路。按照這一思路構(gòu)建培訓(xùn)模式，可切實改變教師培訓(xùn)部門、教育科研部門、電化教育部門等有關(guān)部門“各自為政”的不利局面，建立部門管理與部門聯(lián)動機制，將各種優(yōu)勢資源進行有機整合，充分發(fā)揮其在參與鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的作用，為開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)探出一條新路。

第一，要以制度標準為引領(lǐng)。整合資源并非無序融合、強行聚合，而應(yīng)遵循統(tǒng)一的制度規(guī)范，形成資源整合的標準，讓優(yōu)勢資源對標凝聚、形成合力。市區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師資源、骨干教師資源，都可以為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)貢獻力量，但需要有相應(yīng)的制度標準，包括現(xiàn)場送課標準、遠程培訓(xùn)標準、錄課播放標準等，以此促進形成相應(yīng)的培訓(xùn)補充機制，避免出現(xiàn)個別培訓(xùn)資源退出后無法及時補充的局面，為探索鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)長效機制打好“標準化”的制度基礎(chǔ)。……