小學數學慧雅課堂教學實施策略

梁艷 韋詠妍

隨著博雅課程體系的構建、完善，承載課程落地的課堂教學也隨之發生了一場“靜悄悄的革命”，以“行雅”“生慧”為顯著特征，我校在實踐中提煉出來的慧雅課堂教學模式日漸成熟。慧雅課堂以“問題聚焦—展開探究—啟發引導—訓練提升”四個基本教學流程規范教師課堂教學行為使之“行雅”，對應培養學生的良好學習習慣和思維品質使之“生慧”。下面筆者以人教版數學六年級上冊《圓的周長》為例，談談我校慧雅課堂的教學實施策略。

一、問題聚焦，導思導學

問題是探究的基礎。教師提出生活化的問題，引導學生基于元認知展開數學思考，旨在點燃學生的思維火花，引導學生嘗試自主分析和解決生活中的問題，發展數學思考和解決問題的能力。在學習“圓的周長”知識之前，學生已經學習了正方形的周長知識。在本課中，教師以復習正方形的周長知識為起點，通過設計趣味性生活話題整合新舊知識，提出了一個挑戰性問題——圓的周長可能和什么有關系，以此激發學生的學習、探究興趣。

師：（屏顯畫面）一只小猴和一只小兔分別在圓形跑道和正方形跑道上跑步，請大家猜一猜，最后誰跑的路程更長？

生1：小猴。

生2：小兔。

師：為什么是小猴或者小兔呢？誰來說說要比較這兩條跑道的長短，其實就是比較這兩個圖形的什么？

生：周長。

師：你會算它們的周長嗎？

生：正方形是由4條一樣長的線段圍成的，圓是由一條圓滑的曲線圍成的。

師：然后呢？你要怎么算？……