夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

文菊梅

（四川省甘孜州丹巴縣半扇門中學(xué),四川 丹巴 626300）

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，這句話絕不是一句心靈雞湯，沒有辛苦的付出是不可能有豐碩的回報(bào)的。許多初中生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，只想著輕松，不想去努力，但考試的時(shí)候又想著有好的成績(jī)，這怎么可能呢？尤其是在我們的英語學(xué)習(xí)中，就更是不可能了。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，要想具備良好的英語聽說能力、閱讀能力、書面表達(dá)能力，都需要有大量的詞匯和熟悉的語法做基礎(chǔ)，否則就只能是空中樓閣，虛無縹緲。在英語教學(xué)中，雖然有很多的方法幫助學(xué)生提高，但最有效的方法還是要夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真記好單詞短語

任何一門語言都是以詞匯作為基本材料的，我們要熟練地掌握這么語言，就得積累大量的詞匯。我們的初中英語課本里，每一課都有很多的單詞，需要學(xué)生去記憶。而有的學(xué)生想偷懶不去記憶，自然在閱讀時(shí)、寫句子時(shí)就不會(huì)了。是真的記不住嗎？雖然每個(gè)學(xué)生的記憶能力、思維水平有差異，但如果說真花了功夫怎么可能記不住呢？還有一個(gè)就是他們的方法有問題，一個(gè)是上課老師在講單詞的時(shí)候，沒有用心聽，另一個(gè)就是花的時(shí)間不夠，課后簡(jiǎn)單讀兩遍也叫去記了，還有的死記硬背，沒有運(yùn)用老師所教的方法。那記憶單詞怎樣更有效呢？

（一）滾動(dòng)記憶法

什么叫“滾動(dòng)記憶法”？大家都知道“艾賓浩斯記憶曲線”，它說的是我們的大腦對(duì)新學(xué)的東西都會(huì)慢慢地遺忘，但如果我們能根據(jù)人腦的特性，不斷去復(fù)習(xí)鞏固就可以永久地把所學(xué)的知識(shí)記下來。剛開始的時(shí)候遺忘得最快，后來則遺忘得慢了，所以，我們學(xué)完單詞后當(dāng)天還要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，后面則可以少花一些時(shí)間去記它，這樣記憶一周左右就不會(huì)忘記了。滾動(dòng)記憶法就是把剛學(xué)的多花點(diǎn)時(shí)間，而前面所學(xué)的則少花點(diǎn)時(shí)間，直到可以完全記下來，不再忘記了，就不用在記了。這樣滾動(dòng)地去記憶，那所學(xué)的單詞都可以記憶地很好。

（二）聯(lián)想記憶法

滾動(dòng)記憶法是從時(shí)間的安排上來講的，而聯(lián)想記憶法則是從內(nèi)容上來講的。何為聯(lián)想記憶法？其實(shí)是把新學(xué)的陌生單詞轉(zhuǎn)換成自己熟悉的單詞來記憶。艾賓浩斯記憶曲線里也說到“熟悉的事物比陌生的事物更難忘。”，我們把陌生的單詞轉(zhuǎn)換成已經(jīng)記憶地很熟的單詞，就可以更好地記住它了。比如，unfair是不公平，我們要記憶“公平”就只需要記住不公平，然后去掉“un”就記住了。因?yàn)椤皍n”是表不的前綴。像這樣的單詞還有很多：uncomfortable 不舒服的 unclear 不清楚的uncondictional 無條件的uncap 脫帽、打開……還有一種聯(lián)想，是把它的意思聯(lián)系起來，就像我們漢字里的會(huì)意字，比如，pen pal筆友，就是用筆交的朋友，supermarket超市，就是super超級(jí) market市場(chǎng)，這種方式對(duì)于我們習(xí)慣了漢字的學(xué)生來說就相對(duì)容易一些。我們還可以看著單詞的形式來與它相近的單詞進(jìn)行記憶。比如，fair公平，看到這個(gè)我們馬上想到還有形式非常相近的hair頭發(fā)；chair椅子；mair更多的；pair一雙；wair器皿；陶器。

當(dāng)然，任何的好方法必須要去實(shí)施才能有效，教學(xué)中，我們不光要教給學(xué)生具體的方法，還要監(jiān)督他們認(rèn)真地去記憶。最好的辦法就是聽寫過關(guān)。每次新學(xué)了單詞，第二天我就會(huì)檢查，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的檢查會(huì)更好地督促他們及時(shí)復(fù)習(xí)。

二、用心學(xué)好語法

語法就是我們運(yùn)用單詞、短語這些語言材料構(gòu)建英語的規(guī)則。如果不懂語法，就是不知建房的方法，那房屋自然也沒有辦法建起來。英語與漢語的語法雖然有很多的不同，但我們?cè)诮虒W(xué)中不是要讓學(xué)生記住不同，而是要讓他們?cè)谙嗤幕A(chǔ)之上再去理解它們的差異。這樣，遵循由熟悉到陌生的原則，才能更好地幫助學(xué)生理解。

（一）句子基本成分與結(jié)構(gòu)

語法里句子的基本結(jié)構(gòu)與成分很重要，如果學(xué)生連漢語的基本成分與結(jié)構(gòu)都不清楚，又怎么去理解復(fù)雜的英語句子呢？因此，我從漢語出發(fā)，先讓學(xué)生弄清楚一個(gè)復(fù)雜句子的基本成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語，然后再給他們講最基本的幾種句子結(jié)構(gòu)：主謂賓（誰干什么），如李明看書。還有一種主謂賓（誰是什么），相當(dāng)于英語句子的主系表，如小敏是學(xué)生。主謂，如天冷。讓學(xué)生弄清漢語的基本成分與結(jié)構(gòu)，其實(shí)并不會(huì)讓他們與英語的句子混淆，這時(shí)，我再讓他們進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)英語簡(jiǎn)單句的五種基本結(jié)構(gòu)：主謂賓（S+V+O），如The girl needs a pen.主系表（S+V+P），如She is a teather.主謂（S+V），如She has arrived.主謂雙賓（S+V+O+O）Mr Brown teaches them English.主謂賓賓補(bǔ)(S+V+O+C)，如We elected him chairman.學(xué)生弄清楚了這些基本成分與句子結(jié)構(gòu)，對(duì)后面的復(fù)雜句子的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松一些，因?yàn)閺?fù)雜的句子都由這些結(jié)構(gòu)變化而來的。

（二）詞語的性質(zhì)

僅僅是弄清句子的基本成分與結(jié)構(gòu)還不夠，學(xué)生還需要了解單詞的詞性，因?yàn)榫渥拥牟煌煞炙脑~性也是不一樣的，而且還有的單詞具有幾種詞性。比如，主語就是名詞、代詞或名詞詞組構(gòu)成，名詞詞組又常由定語（形容詞、介賓短語、定語從句）+名詞構(gòu)成，有時(shí)名詞前面還有限定詞，像物主性代詞，his/her，冠詞，還有數(shù)量詞。而謂語則更復(fù)雜一些，由謂語動(dòng)詞與其他成分組成。這里還涉及到時(shí)態(tài)的變化。只要我們?cè)诮虇卧~的時(shí)候，讓學(xué)生分清各個(gè)單詞的詞性以及它們可能發(fā)生的詞性的變化，這樣學(xué)生在讀句子或?qū)懢渥拥臅r(shí)候就會(huì)更清楚一些。

（三）英語中的基本時(shí)態(tài)

英語的基本時(shí)態(tài)有八種，如果再加上變化的時(shí)態(tài)，一共有十六種，在初中，我們就讓學(xué)生掌握基本的八種就可以了。這八種基本時(shí)態(tài)有：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)。我們?cè)诿恐v一種時(shí)態(tài)時(shí)，就讓學(xué)生掌握它的特點(diǎn)，以便以后與其他時(shí)態(tài)區(qū)別開。如果在學(xué)習(xí)一種新的時(shí)態(tài)之前，已經(jīng)學(xué)過了，也要與之進(jìn)行比較，弄清不同之處，以便真正掌握。比如，學(xué)習(xí)一般將來時(shí)的時(shí)候，我就讓學(xué)生自己先思考它與一般現(xiàn)在時(shí)有什么不同，這個(gè)并不難。找出來后，還讓他們舉例說明。這樣，通過他們自己的區(qū)分，后面在運(yùn)用時(shí)就不容易出錯(cuò)了。

語法很復(fù)雜，但想讓學(xué)生學(xué)好就得把它先簡(jiǎn)單化，讓他們?cè)谀X子里形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣，才能學(xué)得更透。

英語雖是一門外語，學(xué)生平時(shí)練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，但只要我們幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，一樣可以提高他們的英語能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。